小学数学课堂教学中渗透心理健康教育

自从踏上教育这条路，那颗追随健康心理的心就没有停息过，一直努力着，一直尝试着，一直倾听着，一直学习着……从教的这些年月里，有过迷茫，有过无措，有过学习，有过欣慰，逐渐地，看到了孩子们快乐的笑脸，明媚的眼神。教育的快乐与成功，体验在此，幸福无比。作为一位小学数学老师，自己常常告诉自己：只要是教师，这个职业就是一个灵魂爱护另一个灵魂的职业，没有学科的区别。所以，一路走来，不断实践，不断思考，不断感悟。现就“小学数学课堂教学中渗透心理健康教育”这个主题谈点自己的小做法，旨在更好地启发自己，服务孩子！

一、创设一个良好的数学课堂氛围，是培养学生健康心理的基础。

小学生，这个稚嫩的称谓，需要更多的呵护。课堂教学中，就更需要教师根据孩子的年龄特点、个性、兴趣、爱好等心理特征，创设其喜闻乐见的教学情景，营造和谐的课堂氛围，用自身的热情和爱心去感染学生，从而让孩子们轻松、愉悦的探索、学习。所以，教师要调节好自身的情绪，要用储蓄好的热情和愉悦来感染孩子，努力将课堂演绎得生动活泼，充满生机与活力。数学是一门思维性很强的学科，相对于其他学科，它稍显枯燥。教师就更有必要采用情景创设来激发自身和学生的愉快情绪，把一些原本枯燥乏味的知识点用生活中的活动场景来展示。这样，让学生产生一种新奇感、探究感，激发他们的学习热情。例如，我在教学《用数对确定位置》时是这样做的：创设情境，将主题图的内容还原成自己班上的学生位置。（插上实际班上座位图）这样的设计不仅可以贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣，更能促进学生对本课知识的构建，在一定程度上降低了难度。接着我在组织教学的同时使学生初步感知了同学在教室中的位置，明白其位置是第几组第几个？

片段：

（1）、认识第一组到第八组。

师：同学们好！今天非常高兴能和大家一起学习，迫不及待地想认识认识咱们这个班集体。我想知道，第一组在哪儿？（认识第一组到第八组。）

（2）、组织教学中初步感知同学的位置。

师：一上课老师就发现第3组第2个同学一直用专注的目光看着老师，他一定是个会倾听的孩子，他是谁？

师：你是怎样判断第3组第2个是XX同学的？

引导：先横后竖。

生：先横着看XX同学是第3组，后竖着看是第2个。

（接下来再表扬一个同学，让其他学生说是谁。）

接着鼓励学生用自己的方法创造性地记录同学的位置，这里会有很多我们惊喜的发现，孩子们的方法多样，有想法、有创意，一一展现后，通过相互评价、相互补充，一致达成共识：用数对来确定位置。这样就顺理成章地揭示了课题。（这就是我们今天研究的内容：用数对确定位置。）这样的教学符合学生的思维，活动中学生情绪高涨，心理健康愉悦。知识的形成，概念的形成均来源于学生，更有利于学生对用数对来确定位置的认可与理解。接下来立刻投入实际练习：用数对确定自己在班上的位置。这里抓住学生刚刚建立的“数对”模型，马上解决生活中自己的实际问题，练习数对知识，此时学生兴趣盎然，效果很好。

二、化解学生数学学习的心理困扰，是培养学生健康心理的关键。

心理困扰就是所谓的心理“碰钉子”。心理学研究发现，小学生常见的心理困扰有以下几种：来自学习活动的困扰；来自与同伴交往的困扰；来自老师的困扰；来自自我实现受挫的困扰。因此，化解学生数学学习活动的困扰，数学课堂中的所有困扰都将得以有效化解。此时，教师就要充当一个细心的长者，朋友，亲人，发现孩子困扰的症结，从而“对症下药”，帮助孩子找到排除困扰的办法。课堂中，可以经常采用小组合作的形式，留给学生充分思考和相互交流的空间，这不仅可以利于孩子更好的学习与活动，更可以改善孩子之间的人际关系，从而形成一定的合力。另外，对于那些没有马上听懂的孩子，教师要给予保护和帮助，多用鼓励语。比如：来，我来教你。老师也觉得这道题很难。你已经做出一步，很不错了……无论如何，化解小学生数学学习活动的困扰最关键的一点还是爱与尊重。