原标题：民办小学教学改革试验：颠覆传统课堂培养健康人格

如何“做精做强”？如何走出民办教育的冬天？在日前举行的上海金苹果学校教学论坛上，校长周玉薇表示，学校在全校79个教学班拉开了“颠覆传统课堂，再造学校文化”的“课堂回归”的变革。

周玉薇介绍，这种变革分课堂上和课堂外两部分。课堂上，通过学生的自学、质疑、展示、反馈等环节，促进学生的自我建构和他我交融，提升学生的思考力与学习力。 课堂外，小学把教育的核心落实在培养孩子健康的人格上。而健康人格的培养以养成良好的习惯为基础。

每月一个训练主题

首先，以课程为主干，从整体开发小学五年的习惯内容，做到纵横建构。

纵向，从“学习”、“生活”、“交往”、“安全”四方面开发课例。

每个类别分别突出了训练的重点项目。“学习习惯”涵盖“听”、“说”、“读”、“写”、“思”、“做”六个方面；“生活习惯”涵盖“进餐”、“就寝”、“卫生”、“健身”、“劳动”、“珍爱”、“消费”七个方面；“交往习惯”涵盖“交际”、“合作”、“诚信”、“助人”、“宽容”、“感恩”六个方面；“安全习惯”涵盖“行”、“玩”、“用”、“护”四个方面。

横向，每项习惯训练内容均按低段、中段、高段三个年段分层安排，使年段与年段之间既有联系，又有区别，逐步提升。

对于这一体系的课程，操作路径是——以“课例引导”、“行为训练”、“阶段反馈”、“三方评价”为途径，每月确定一个训练主题（也就是一个训练项目），围绕训练主题设计成一系列训练活动，一周一个训练循环。

比如，这个月，一年级的训练重点是“看谁的桌肚整理得好”。学校利用班会课，以模拟活动的方式进行；要求学生回家后整理自己的小抽屉。每日午会、每周班会都有自查和评价。

学生活动色块化

活动色块化指的是小学部限定拓展性板块下的拓展性德育课程，它是课程化的德育活动。这里的“活动”分“主题活动”和“社会实践”两类。每一类下又有色系模块。即根据具体的主题，赋予不同颜色标志，即不同的主题，变换不同的颜色。这里的“色系模块”是相对固定的。

比如，学校刚刚举行的“孕育未来企业家”贸易节，让孩子真正体验交易的乐趣和辛酸。学校表示，旨在通过活动，让孩子们体会创造价值的乐趣，将“唤醒课堂”中培养的合作能力、沟通能力、探究能力、创造能力，充分地施展在迷你的“贸易节”上。在活动中，让孩子学习理财、学会诚信，培养奉献精神，内化自立自主意识。
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