一、在理论指导下我认识了“健康课堂”对促进教学质量的现实意义
　　“多元互动，构建健康成长课堂”的教学模式，简称“健康课堂”。在教育学领域，健康课堂已经不是新的概念，比如美国学者布瑞林斯基和赫德勒在专著中指出：“在健康课堂中学生有充分的机会实现他们在生理、实惠、精神、情绪、智力和环境等层面的健康”。天津市大港区大港五中，从“健康课堂”这个看似简单的词汇中挖掘出无数的深层教育秘密，使得大港五中在几年时间内成为全国初中教学的佼佼者。中国教育报大幅篇整版进行了报道。
　　健康课堂的内涵不只是单一地区关注学生身体健康，而是扩展到关注学生心理健康、重视生命价值、重视师生的课堂互动与发展。
　　就我目前对于“健康课堂”教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计、学生学习兴趣的激发、维持、提升等都还不能较好地掌控。通过“健康课堂教学”课题的实施研究，能达到帮助我迅速成长起来的目的，能较好地解决“耗时多、负担重、效益低”的课堂教学现状。
　　二、课题研究达到了目标
　　1．健康课堂让我注重注重生命价值
　　健康课堂在课堂教学中，提倡多元互动，合作学习，在师生共同探究中构成课堂的性质与质量，这会使他们得到良好的身心发展与健康成长，在课堂上呈现最佳生存状态和生命质量，从而感受到学习生活的幸福。
　　2．健康课堂让我对“互动”课堂的理念深入在课堂中践行，我强调了健康课堂多元互动有三层含义
　　第一层：是指在整个教学过程中学习行为参与者的互动，即生生互动、师生互动、小组互动、家长和学生互动，教师与教师互动，教师和家长互动。是一种全方位的施教观，它最大限度地发挥外在的教育资源的作用，提供了丰富多彩的教育平台。
　　第二层：学科之间以及学科内部结构之间的互动，健康课堂的构建将学科间、学科内部之间的互动，构成了一个统一体，打破了严格的学科间门槛，是各种元素在课堂中统一起来，超越了传统意义的课堂，成为了真正调动和发展师生创造生命力的课堂。
　　第三层：教学过程中学习行为参与主题内在潜质的互动。通过对参与主体的思想，基本素养（基本道德素养和基础学习能力素养）、能力、习惯的开发，利用，使其得到了组大限度的发展，主题价值得到了最大程度尊重。
　　3．健康课堂让我更深刻的认识了如何合作
　　健康课堂的合作体现在由师生共同设定目标，充分调动每个人的积极性，完成共同设定的任务。在这里，每个人都是课堂的主人，每个声音都得到了尊重，共同参与、共同创造，大家共享快乐的课堂文化。
　　4．健康课堂让我找准了实现健康课堂的关键点是什么
　　其中最关键的是要改学校教育个要素定好位，尤其是健康课堂中的教师，是课堂上给学生创造成功体验的人，是学生快乐机会的创造者。教师要为每位学生创造课堂成长表现的机会、体验成功的机会与产生自信的机会。指导学生获得符合他们个体实际需要的学习动力，习惯与方法，并把这种意识变为文字，清除地写进课堂设计里去，落实于每节课堂教学过程中。学生只有在学习上获得成功的体验，才能创造出持续的快乐与继续学习的。
　　三、我实践健康课堂的策略
　　1．一个核心，两个基点，五个模块，七个环节的“多元互动，健康成长课堂”模式实施策略
　　一个核心——“习”，通过预习、练习、演习、实习、复习来落实课堂教学内容的基本策略。比如洋思中学的“先学后教”、东庐中学的“讲学稿”、杜郎口中学的“三三六模式”，都在习上做足了文章。
　　两个基点——学生的自主学习、展示交流和教师因材施教。
　　五个相应模块——预习、交流、展示、反馈、拓展。
　　七个课堂教学的基本环节：共定目标、课前预习、交流提升、展示共享、反馈巩固、总结拓展、课下帮辅。
　　2．健康课堂中我最终要实现五个追求
　　追求课堂成为学生自主学习、合作学习的地方；追求课堂成为师生情感交流、信息交流的地方；追求课堂成为师生共同质疑、释疑、生疑的地方；追求课堂成为学生个体表现、体验成功的地方；追求课堂成为师生共同感悟做人道理的地方。
　　3．健康课堂中我形成多元评价体系
　　综合评价：此评价由学生本人、学生家长、全体同学、教师和小组五个主体，通过多元评价主体的参与、学生阳光般的展示、独自网上操作与材料积累等过程，突出了形成性评价与发展性评价，引导并激励学生注重变化与发展，改进与提高。
　　学科评价：采取开卷、闭卷、口试和动手操作等方法，提倡考查评价，无论哪个学科都要抓紧学生，设计适合学生发展的评价方案，充分尊重学生的个体差异。
　　分层评价：实行分层试卷，体现能力和智力的不同层次。
　　跟踪评价：从新生入学，各方面都有测评记录，每次考试后，按考试的次数、科目分类进行学期、学年的对比分析，看美味学生发展水平，每次结对验收后学生和老师都要对自己的成绩进行分析，反思成功与不足之处。
　　四、达到了预期研究成果
　　在国培期间，我在王少元、解光穆专家的引领下，能圆满完成课题的申报、开题、结题。撰写出了对教学有很大帮助的专业论文，并将这一课题推广到教学实践中，真实给课堂减负，让教学质量提高起来。
　　（1）健康课堂的研究能有效地促进教师专业的发展，能引领教师在专业上成长起来。
　　（2）健康课堂促进教学质量的提高。
　　（3）健康课堂使学生更加自主、公平、快乐的学习。更加促使学生获得符合他们个体实际需要的学习动力和习惯与方法。