【多维育人模式助力学生阳光成长】课堂上不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习方式以及学习体验。

　　第三，课堂上不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习方式以及学习体验。

　　在过去的课堂教学中，人们更多关注学习的结果，对学生的学习方式以及学习策略关注不够。史家小学充分重视学生在学习过程中的自身体验、实践操作、合作交流，为学生创设民主、安全、和谐的心理环境，树立“人人平等”的思想，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的机会，给予“人人成长”的机会，尽可能多地给学生提供探索与交流的空间，使得学习过程真正成为学生在自己已有经验基础上的主动建构过程。而这个过程也更加符合现在小学生的心理特点。其中，合作学习是一种重要的学习方式。学生在进行同桌或者四人小组之间的互动交流时，能够相互学习，用众人的智慧来解决问题。在这个过程中，也同时学会了尊重，提高了人际交往能力，也正是对学生学习过程的关注。史家小学的课堂还原了学生的主体地位，让学生的能力和素质得到更多的提高，有利于学生创造力的培养。

　　关注学生学习兴趣、关注学生学习差异以及关注学生学习体验，都需要对学生的学习现状和学习需求有正确的认识。史家小学的老师通过调查，对学生学习现状和学习需求进行了认真细致的研究和分析，并对教学方法进行了调整和设计。例如，一位老师就通过调查分析，对数学教学进行了更为合理的设计。

　　第四，在课堂上关注学生的心理健康，培养学生更多的优秀品质。

　　健康的心理如同健康的身体一样，对于学生来说具有重要的意义，能够对他们个性的各方面，诸如学习和生活，产生积极的影响。

　　在学校，教师与学生长时间面对面接触，除了担任传统的“传道、授业、解惑”的角色外，教师还要做好学生的心理保健员，而且教师的心理健康状况会影响到学生的身心发展，所以教师要在教育教学中创造一种和谐温馨的气氛。创设和谐的情景包括营造和谐的物理环境以及和谐的人际关系。在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中，学生身心才能和谐健康地成长。和谐的师生关系可以使得教育收到事半功倍的效果，而建立良好的师生关系，需要教师对学生生活上关怀、学习上关心，爱护他们美好的心灵，给每个学生以应有的教育期望，并促使其转化为积极向上的学习动力。教师应该了解学生的心理特点：每个人都有别人对自己的认识和情感的理解和赞同、被鼓励、被爱、被认可、被倾听的需要；每个人都有一种证明自己能力的基本需要、自信的需要；每个人都需要肯定自己的重要性和价值，即自尊的需要；每个人都需要一种对周围环境有所控制的感觉，即安全的需要。因此，任何时候都不应该伤害学生的自尊心和自信心。

　　课堂教学教育者需要格外保护好孩子自信心和自尊心。在课堂教学中，保护学生的自尊也非常重要。自尊是孩子自信心建立的基础，一个孩子只有尊重自己，才能够相信自己，并发挥出自我的优势和潜力。

　　第五，课堂上关注对学生的激励性评价，帮助学生体验成功。

　　学生是学习的主人，具有很强的能动性，内在的积极性也很高。教师不能只重视学生对问题的解决，而是要重视让学生去体验成功，所以教学过程中教师应重视激励性评价，让学生感觉到自信，体验到成功，也使得学生继续保持积极的学习兴趣，更加主动地参与到学习活动中。在此，通过一个语文课的课堂教学案例说明激励语言的魅力。