作为实施“健康浙江”战略、推进全省健康服务业发展的载体之一，浙江省政府决定发展中医药文化，并推进中医药知识进入中小学课堂（2015年10月26日《新快报》）。

　　中医药知识进入中小学课堂，我是首次听到。但是对类似“××知识进课堂”、“××从娃娃抓起”之类的口号并不陌生，甚至说耳熟能详。我从网上简单一搜，“进课堂”的条目有数百万条，不妨略举几例：“特色理论进课堂”、“潮汕话进课堂”、“书法进课堂”、“孝道进课堂”、“廉政文化进课堂”、“性教育进课堂”、“京剧进课堂”、“互联网＋进课堂”、“消防知识进课堂”……我猛然觉得，似乎没有什么不可进课堂的，课堂这个“筐”实在是太大了！

　　一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，创造性思维就越活跃，创造能力就越强。所以，多一些“进课堂”，让学生多学习一些知识，对于学生的素质提高和成长进步都是大有裨益的。适应形势的发展，社会的需要，学生的要求，学校完全可以引进一些内容，让其“进课堂”。中医药是中华民族的宝贵财富，为中华民族的繁衍昌盛做出了巨大贡献。中医的治疗理念也正逐渐为世界所接受。特别是屠呦呦摘得诺贝尔奖，引起人们对中医药前所未有的关注高度和发展热潮。让中医药知识进入课堂，对于让年轻一代认识中医药，发展中医药，进一步理解中国传统文化无疑都是有好处的。

　　但是，如果“进课堂”提的过多，进的无序，把课堂当个“筐”，什么东西都往里装，要么打乱了学校的正常教育秩序，要么增加了学生的负担，恐怕无论是课堂，还是教师、学生都有难以承受之重。如果我们一方面在减轻学生负担，另一方面却又在加重学生负担，减负何时是个头？

　　到底哪些可以进课堂，哪些还不能进课堂？该进课堂的到底进多少内容？以什么样的形式进课堂？这是我们的教育管理部门应该统筹考虑并认真把关的问题。（胡海军）