孝感市实验小学2012——2013学年度下学期

“健康课堂”课题实验计划

一、指导思想

依据湖北省教育厅2013年元月14日关于“健康课堂研究”要求通知精神，以课题研究为载体，改变教学行为，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面建设符合教学规律和学生身心成长规律的课堂，全力推进新课程改革。

二、工作目标

通过本学期研究，达成以下目标：

1、对照不健康课堂的种种表现，及其成因，自查自纠，总结反思改进。

2、在教学实践中不断改进和完善健康课堂评价方法。

3、学习国内外课堂模式研究成功经验，为下一阶段研究工作打下基础。

4、各年级各学科探索健康有效的课堂教学组织形式。

5、增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，通过课题实验，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。

6、建设良好育人环境，实行精细化教育教学管理，形成我校独具特色的管理模式。

三、工作内容

1、组织全体教师认真学习健康课堂理论，密切联系总课题组专家，聘请专家和先进学校教师做专题报告，自觉接受专家指导。

2、通过理论学习，进一步明确新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。

3、通过对当前国内有影响有实效的学校课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。

4、调查分析当前我校课堂教学中存在的种种问题，不断反思改进。

5、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。

6、研究学情，分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。

7、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

8、研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生健康学习，有利于学生的健康发展。

9、研究课堂评价。有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过实践，不断完善健康课堂评价体系。

10、各年级、各学科通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，初步探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上逐渐形成各学科的健康课堂教学模式。

四、实验要点

1、学校课堂现状的调查分析

掌握学校目前课堂教学现状，了解课堂中的普遍存在问题及症结所在，明确学生成长过程中的发展需求，有效避免工作中的盲目性，提高课题研究的针对性和实效性。

课堂中病理现象面面观：

（1）课堂物理环境之硬化

在现有条件下我们关注的主要是两个方面：一是课堂内墙壁的运用；二是课堂内课桌椅的摆放。

专家们的研究不仅关注了课堂中“硬”存在的标准，如采光、温度、色彩等，还在不断地研究关于课堂中的墙壁和课桌椅的弹性变化，但是在实践中，这种“硬”的存在往往变成最顽固的存在，墙壁是固定不变的几条标语，本来可以布置更多的课程资源、学生表现的内容的墙壁因为规范整洁等原因而显得单调呆板；作为课堂中学生学习伙伴的课桌椅，也可能因为大众化班级授课的传承，除非是因为公开课的需要都是线性排列的，而且有的还会因为课堂纪律的约束而不断关注课桌椅摆放的直齐横平，而忽略了学生的课堂表现。

（2）课堂心理环境之刚化

一是情感沟通的阻滞，如单向传播多于多向传播，教师严厉有余亲和不足；二是从体罚到变相体罚再到心理惩罚还时有存在，缺乏宽容关爱理解尊重等人文情怀。

特别是师生话语交流的病理现象广泛存在：

◆挑战式：“我要是管不了你，我就不当这个班主任！”“看到底是你说了算，还是我说了算。”

◆挖苦式：“你当然比老师强啦！”“你是天才，你不需要老师的教育，你不需要学习！”

◆告状式：“走，到办公室去！”“我管不了你，叫你爸爸来管你！”

◆预言式：“我看你呀，没戏！”“就你这样，还想考好成绩？！”

◆比较式：“你和咱班某某比一比看是不是差十万八千里！”

◆结论式：“无论如何，就是你的错！”“我当过十几年的班主任，什么样的学生没见过，就是没有见过像你这样的学生！”

◆孤立式：“同学们的宝贵时间被你占去了，该怎么办？”“你一个人占用了大家一分钟，四十五个人加起来你就是一堂课，你赔得起吗？”

◆计账式：“现在我不给你生气，到最后看谁吃亏？”“走着瞧，看我以后如何收拾你！”

◆驱逐式：“不向上课，就马上出去！”“你给我站到教室外面去！”

◆罢课式：“好，既然你不向让我上课，我就不上了！”“我走，这堂课大家听他讲吧！”