课堂是教师研究的主阵地，也是教师专业能力得到实践与发展的主要舞台。在学校暑期骨干学习班活动中，大家在对学校课堂教学现状充分分析的基础上，达成了一项共识：我们的课堂改革势在必行！我们要创建基于学情的健康的“课堂”，其核心，就是希望教师在课堂教学中更多地关注学生，关注学生主动学习意识和能力的培养。
   　2012年9月10日起，学校以创建“健康课堂”为主要途径，成立课堂观察小组，对全体教师的课堂教学进行全面调研。调研活动历时六周，共分六个阶段。近两个月来，在学校课程研发处整体负责组织下，“健康课堂”调研各阶段活动逐步得以落实。各教研组分别成立以分管领导、资深教师、备课组长为主体的听课评议小组，对每位教师的课堂行为进行分析指导，指出每位教师课堂教学的优点、问题和改进方法，帮助教师及时改进教学。
   　期间，学校还为教师不断创设理论学习的机会，先后提供了几所学校课堂教学改革较为成功的模式供大家学习借鉴。如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、上海静教院附校的“后茶馆式”教学等。学校还先后两次组织教研组长、班主任到泰兴洋思中学实地考察，通过学习参观，老师们看到：以往以教师为中心的课堂正向以学生为本、“以学定教”的方向转变；教学出发点和着力点开始从教师如何“教”转变为学生如何“学”……
   　正是在理论和实践相结合的基础上，各学科组结合本学科的“健康课堂”创建要求，针对每位教师的课堂表现，发现优点，指出不足，形成相应的调研报告，确定学科重点培养对象，并在随后的教研活动中不断研讨跟进。例如：数学组明确，学习目标的确立要少而精；教学内容的落实要结合《学科课程纲要》和《课标》的知识点教学相关要求；学法指导要要求学生阅读静而细，学生纠错，要体现兵教兵的方式，教师纠错，要围绕概念性质、思维方法等；当堂评价、检测要有呈现关注“小徒弟”的设计，要充分暴露学生的错误，做到堂堂清；课堂中教师的话要做到少而精，教态要不急不躁，放手让学生思考，相信学生能学好、学得好。英语组则确定了努力方向，要求教师要努力转变教学理念和方式，把课堂努力改变为“学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验”的理想模式，真正做到“先学后教，当堂训练”。其它学科调研报告中也显示：不少教师（尤其是有经验的教师）在注重课堂教学有效性的同时，还需要进一步转变教学观念，改变教学方式，给学生更多自主学习的时间，给学生更多表达的空间，让课堂真正成为学生的学堂。
   　正当我校创建“健康课堂”调研活动（第一阶段）接近尾声之际，学校又迎来了长宁区教育学院教研室为期两周的学科调研。据统计，区教研室各学科专家们共听课76节，与教师和学生交流多次，并参加了我校各学科备课组活动。根据区教育学院教研室调研反馈认为，看到了学校在创建“健康课堂”所付出的努力，其成效可见一斑。调研反馈中讲到：①就教师而言，更多教师关注“健康课堂”建设在课堂教学中的落实。教师对学生的关心多了，关注学生学习习惯养成的多了，关注学生自主学习的多了，留给学生阅读、讨论、交流的时间多了。②就学生学习而言，学生的学习兴趣提高了，学习习惯正在养成，参与讨论的人多了，发言的学生多了，学生学习也更有自信了。③在备课活动方面，能够体现三个共享：教案共享，课件共享，资料共享；而且在教学设计上更注重对学科文本的落实。④在对“阅读领航计划”的实施方面，学校都有整体设计，既兼顾到拓展阅读和社会实践阅读，学科阅读方面继续延续英语学科试点的优势，学科特色相对显著。
   　我校的“健康课堂”创建工作已实施一年多，全体教师也为之付出了不少努力，虽初见成效，但在我们的课堂教学中依然有许多有待改进之处。结合学校的课堂调研以及区教育学院教研室的调研反馈，建议各学科在今后的课堂教学中要注意以下几个方面的改进，如：①教师主导课堂的现象，个别老师尚未彻底转变教学观念，总感觉到不讲不放心，在课改中还是显得有些以“教”为中心，学生虽有自主、合作学习，但有搞形式之嫌，没有真正体现学生是学习的主人。②教学内容难易度与学生学习水平的匹配不够，教学策略丰富多样性不足，要在学生真正的“思”和“动”内涵上下功夫。③备课活动要加强“健康课堂”建设的联系与反思等。
   　一个先进的教学理念，需要通过不断反复的实践才能真正落实于教学行为，才能使课堂真正见效，不可能一蹴而就。为此，学校将要从以下几个方面进一步推进“健康课堂”创建工作：①加强对课堂教学研究的组织与领导；②灵活处理教与学的关系；③继续把握好教师指导作用的发挥。
   　课堂教学改革是一个富有创造性的、永恒的命题，对于学校以及每位教师来说，既是挑战，也是机遇，更是磨练和提升的过程，我们要紧紧把握契机，不断反思，不断积累，不断探究，让自己快速成长、成熟起来。