浅谈课堂教学渗透心理健康教育，促学生主动学习

课堂教学是实施素质教育、培养创新能力的主渠道，是培养现代信息社会合格人才的主阵地。结合当今课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观等方面的培养目标，我们不难发现课堂教学活动更是心理健康教育的主阵地。把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，充分发挥学生的主动性，实施一种师生之间，学生之间，以及学生自身的多向反馈结构，使教师与学生都是学习的参与者，对学生产生更深刻、更有效的影响，从而提高学生的全面素质。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、 唤醒、鼓舞”。教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中，师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。下面谈谈我的一点体会：

一、在课堂教学中渗透心理健康教育。

在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中更为可行和常用的一条途径。教师要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

1、充分挖掘适合心理教育的教学内容。

心理健康教育渗透不是脱离教材强加上去的，每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的，是份内的、自然的。教师除了要挖掘物理教材中涉及到的我国的某些卓越的物理工艺之外（如：造纸、 制火药、 烧瓷器等）还要适时补充张衡、李政道、杨振宁等中国物理家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅使