中小学数学健康课堂评价标准
● 周东明

依据对“课堂”的理解，笔者认为在把握“健康课堂”涵义时，必须把握以下三个核心内容：健康课堂中的“课堂”，是广义上的课堂；健康课堂还包括健康的课堂环境和健康的课堂管理；健康课堂是一种理念，其出发点和落脚点都是为了学生的健康成长。
结合健康课堂的要求，在构建中小学数学健康课堂评价标准时，需要坚持以下五项原则。
一是基于常规。健康课堂并不是要推翻现有的课堂形态，恰恰相反，它深深扎根于中小学现有的课堂形态。健康课堂要求教师在常规的、日常的课堂教学中，着眼于学生身心的健康成长，这是一个长期的、潜移默化的、润物无声的过程。当然，这并不否认我们根据健康课堂的要求，去探索一些新的教学模式。
二是精细要点。这里所说的“要点”，就是评价指标中的三级指标。精细要点就是要尽量做到三级指标与分值一一对应起来。目前很多的课堂教学评价指标体系，二级指标都能够给出具体的分值。但是，一个二级指标下，涉及很多三级
指标，由于没有做到三级指标与分值一一对应，不仅导致操作上的不便，也使得结果失真。例如，关于教师的课堂教学语言，我们可以给出诸如“普通话标准；语言清晰、严谨、准确、通俗易懂，富有启发性”等三级指标。这里至少给出了两个三级指标，如果不细化，就难以准确评价。假如这个二级指标是8分，而教师是用方言教学，该扣除多少分？由于没有细化，不同的评价者可能给出的分数是不一样的。
三是尽量量化。这一原则与精细要点紧密相连。所有的三级指标都细化的目的，就是为了更好地量化。当然，要量化，就得从一级指标开始。每个指标（包括一、二、三级指标）到底给多少分值（权重），如何确定，是一个很细致的问题。此处不作过多说明。
四是操作性强。具有可操作性，是制定评价指标的基本原则。但是，到底做到什么程度才算是可操作性强呢？精细要点、尽量量化两个原则就是为了保证这一原则的落实。
五是着眼“健康”。我们知道，评价的重要功能之一是其“导向性功能”。既然是健康课堂的评价指标，当然首要的原则是要着眼课堂的健康，就是课堂要保证学生身心的健康成长。因此，对于当下很多课堂中存在的不利于学生身心发展的弊端，如班额过大、教学中的为互动而互动、教学目标大而化之等，必须加以纠正。但是，我们在给出评价指标时，则注重从正面去要求，以便引导大家朝着正确的方向努力。倘若我们的中小学课堂都能够做到注重学生的身心发展，那就是健康课堂的目的之所在。
根据健康课堂的结构要素和构建原则，我们构建了一个由5个一级指标、22个二级指标和49个三级指标构成的评价指标体系（见附表1）。
对于表1所呈现出的中小学数学健康课堂评价指标，需要做如下说明。
建筑要求问题。建筑要求方面的硬性规定，如生均使用面积、门窗要求等，国家都有相应的具体要求。而且，学校的性质不同，其要求还有所区别，如省级示范学校的建筑标准就高于一般学校。在对学校的健康课堂进行评价时，应该依据学校的性质，采用不同的建筑标准。
权重的确定问题。权重的确定是任何一个评价标准中的核心问题之一，也是难点之一。正因为如此，很多的课堂教学评价标准，采取了“宜粗不宜细”的办法，一般只给出一级指标和二级指标的权重（有时也称为“分值”）。这样做，从评价者的角度看，好像更便于操作。但是，这样做的问题也是十分明显的，具体情况在前述“原则”中已经有过论述，此处不再赘述。
在表1中，我们对每一级的每一个评价指标都给出了具体的权重。这些权重的确定，主要是依据经验。之所以没有采取更为科学合理的“专家打分法”，主要是基于以下两点考虑：一是专家打分法，说到底还是“经验法”；二是表1所呈现的评价标准，只是一家之言，是为各位研究者和使用者提供一个“靶子”，供大家批评指正。我们将在大家批评指正的过程中去逐步完善。
需要特别指出的是，在这个评价表中，我们没有设立“一票否决”的指标，究其原因，还是贯彻了“基于常规”的原则。如班额的问题，完全可以设立为一个一票否决的指标，这是健康课堂的基本要求。然而，现实中很多学校，特别是优质教育资源较多的学校，目前都难以达到教育行政部门的要求，如果据此进行一票否决，既不合理，也不符合现实情况。开展健康课堂的建设活动，其目的是要推动我省中小学课堂向健康课堂发展，如果一票否决，并不利于健康课堂的建设。
实践验证问题。3月11-15日，在黄石市的调研过程中，我们一方面把这一指标体系发给了5所学校的听课教师和专家，请他们提意见。另一方面，我们自己根据这个评价表，对17节课进行了现场打分。从结果看，绝大部分的课堂得分都在80分以上，个别课堂的得分超过了90分。由此可见，这个评价指标体系还是比较可行的。
结果的认定问题。如上所述，在随机观察的17节课中，绝大部分课的得分在80-90之间。根据这样的实际情况，我们把中小学数学健康课堂分为四级，即不达标、基本达标、达标和完全达标。具体标准如下（用字母X表示其得分）：
D等：不达标，X<60
C等：基本达标，60≤X<80
B等：达标，80≤X<90
A等：完全达标，X≥90

（作者系华中师范大学教育学院副教授，湖北省健康课堂研究与实践指导专家）

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