浅谈小学数学课堂教学中的心理健康教育　 　 吉埠中心小学 许光亮 作为一名小学数学教师,注重把心理健康教育与日常数学教学活动相结合,在开展学科教学时渗透对学生的心理健康教育是非常必要的,也是完全可以做到的。这里试就如何在小学数学教学中渗透心理健康教育谈几点认识。 一、在课堂教学中，把加强思想品德教育落到实处 九年义务教育全日制小学数学教学大纲指出：“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。”因此，这就要求数学教师树立教书育人的观点，明确在课堂教学中跟其他学科一样，把德育教育渗透在教学全过程，提高学生的思想品德素质，使德育教育落到实处。我们的具体做法是： 1、 结合教材内容，自然渗透 数学作为一门独立的自然科学，它有着自身所固有的体系、规律和特点。因此，在数学教学中，有效地实施思想品德教育的正确方法，应该是紧紧地把握住学科特点，把思想品德教育和数学学科的特点有机结合，自然渗透。在课堂教学中，进行思想品德教育，我们重点放在把握教材的德育因素，对学生进行品德教育。结合知识的传授，在教学中渗透思想教育。 2、 结合教学过程，适时渗透 数学课不是政治课，也不同于思想品德课，教师只能结合教学过程通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中，我们不仅抓住了每一个教学环节、每一个教学知识点，在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词一句、一题一例、一图一表，进行渗透。如教学二年级“小时、分、秒的认识”时，教师一开头就向同学交待教学目标，要求小学生认识钟面，会看时间；科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育小学生从小就要珍惜时间。 3、 结合技能训练，坚持渗透 数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。我们在进行计算能力训练时，教师要求学生先要认真审题，边审题边思考：“题抄对了没有？先算什么？再算什么？能否简算？”计算过程中要求学生做到一步一回头，进行自觉检验。如果发现个别学生做错了题，教师及时要求学生纠正，自觉分析造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。教师要求学生对题目中的数字、小数点、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，树立认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。 二、在课堂教学中，着重数学素质的培养 数学素质是现代人所必须具备的修养。根据数学素质的特点，课堂教学中，在抓好“双基”、重视培养与发展学生的学习数学能力的同时，还注意非智力因素的培养，逐步培养学生独立获取知识的能力和解决实际问题的能力等等，形成学生所要具备的数学素质。 1、充分发挥“两个为主”的功能，培养学生学习数学的能力 在小学数学教学中，知识是基础，必须切实教好和学好。小学数学教材中概念、法则、性质、公式和计算最基础的知识，都必须使学生深刻理解、牢固掌握、灵活运用。如果片面地强调智力和能力，忽视数学基础知识的掌握，能力的培养也就落空。美国心理学家布鲁纳明确指出：“认识是一个过程，而不是一件产物”。课堂教学过程是小学数学教学目标的具体实施过程，课堂上的一切活动都要紧紧围绕具体目标进行。 2、挖掘智力因素，注意智力的开发 小学数学课堂教学过程既是学生掌握知识的过程，又是培养能力、开发智力的过程。我们在教学中充分挖掘教材内在的智力因素，开发学生的智力。如教师在教“长方体和正方体的体积”计算后，在巩固练习时，教师拿出早已准备好的不规则的橡皮泥块问学生：“它的体积是多少？”学生面对不规则的橡皮泥块不知所措。教师又问：“能不能用今天学到的知识来解决问题？好多同学就想出“切、压”等变形方法使橡皮泥块的形状转化成一个长方体或正方体，再求出它的体积。老师又问：不改变橡皮泥块的形状，要求它的体积，那怎么办呢？同学们又积极思考起来了。这时，教师又拿出盛满水的长方体玻璃缸，这样，许多学生恍然大悟，纷纷举手争着动手演示自己想出来的办法。老师让学生演示，把橡皮泥块放入水中，水就立刻溢了出来，再用细铁丝取出了橡皮泥块，水面又立刻下降了。这时，许多学生已经举起手来，争着回答说：水面下降后玻璃缸空出的这部分长方体体积就是橡皮泥块的体积。通过这样的教学。培养了学生的观察力、想象力和创造思维能力。同时也培养了初步的空间观念，开发了学生的智力。 3、在开发智力的同时，加强非智力因素的培养 一个人的成长既受智力因素的限制，又受非智力因素的制约。非智力因素在教学过程中起着重要的作用。因此，在实施小学数学素质教育时，我们要从非智力因素入手。休金娜教授认为：“认识兴趣则是促使教学——认识活动积极的某种独特‘震中’”。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，我们在教学中非常注意对学生学习数学兴趣的培养。信心是动机的产物，意志的表现。学困生往往是缺乏信心，自己不相信自己，但动手能力不一定差，教师要扬其长，避其短，发挥他们的优势，增强他们的信心，争取大面积丰收。 在素质教育的今天，向45分钟要效益，提高课堂效率是我们的共识。同时也要注意对学生进行心理素质教育：即课堂上多用鼓励少批评；让学生充分发挥自主性做课堂的主人；课堂上发展学生的个性；在教学过程中运用心理学的理论和方法，提高学生的心理素质，促进学生健全的人格的发展