今年以来，临朐四中在逐步完善“131”德育模式的基础上，不断推进德育创新，在增强德育实效性方面进行了改进尝试，努力打造和谐德育。该校尊重孩子成长的规律，尽可能的提供一个适合孩子成长的环境，让孩子们“像孩子”一样健康成长，努力让每一个孩子都发展的更好。

　　扬弃“单边化”，增强互动性

　　该校深刻认识到，现代德育必须体现学生的行动主体性和发展性，注重搭建全面交互的载体，构建家长、学校、社会立体化德育队伍，形成师生之间、学生之间、学、家校之间的互动形式。

　　培育德才兼备的教师团队。实施“阶梯工程、青蓝工程、导航工程”，促进青年教师、班主任队伍健康发展。变“1对N”（1名教师对N名学生）为“ N对1” （N名教师对1个班的学生）建立导师关系。按照“一岗双责”要求，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到导师身上。在师生之间建立起了“导学、导育”关系，使教师在教育教学以外，更注重对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导。

　　培育自主管理的学生团队。建立自主管理组织，以班级为单位，包括行政管理团队和学生会。优化自主评价机制，共同制定班级公约，采用小组成员捆绑考核。拓展评价内容，包括学生的道德素养、文化素养、健康素养、艺术素养、社会适应能力、创新思维能力等等。改进评价方式，包括学生自评、小组评价、教师评价等等。组织评价激励，评出自主管理之星和星级自主管理小组，班级每周一评，级部每月一评，学校每学期一评，并将结果计入建立学生成长档案袋。

　　培育支持教育的家长团队。定期召开家长会和学校、年级、班级等三个层面的家长委员会，充分利用班级飞信群，加强家校沟通，引导家长参与学校管理，鼓励家长参与学校组织的实践活动，如在庆五四励志远足活动中，有近百名家长陪师生走完全程。加强家庭和社区的联系，挖掘社会资源，与社区、敬老院等签定共建协议，建立校外德育实践基地。

　　内容“系列化”，彰显实效性

　　就像植物的生长要经历春种秋收一样，育人的过程也是循序渐进的过程，也是讲究系统的过程。该校按年级确立德育目标，分学段开展德育活动，确立前后衔接、层层递进的系列化德育内容，“分层次、有重点、求实效”开展德育活动。

　　整合陪孩子一起长大的德育课程。结合学生身心发展特点和认知水平，我们整体设计了三大系列和六大专题的德育内容，并把它们课程化。三大系列是：“习惯养成教育” “理想信念教育”“人生规划教育”；六大专题是：“生命健康”“安全法制”“诚实守信”“感恩奉献”“传统文化”“爱国主义”，三大系列和六大专题互为补充，在初一、初二、初三三个年级依序开展。与此同时，结合时政热点、重大节日、学校工作重点，经常性开展诸如关爱生命、保护环境、感恩教育等等多样化专题教育活动，实现主题教育常态化。

　　建设让孩子流连忘返的德育基地。开辟德育实践基地。建成校史馆，搜罗了临朐四中建校以来的大量珍贵史料，比如历届校长的工作笔记、老照片等，学生可以在了解校史的同时，感受时代的变迁，体会幸福生活来之不易；荣誉室陈列着许其亮、赵国群等老校友的事迹介绍等，激励学生向优秀校友学习，奋发有为，励志进取。高标准建设心理咨询室、情绪宣泄室、团体活动室、游戏放松室等多个功能室，配备了学生心理健康检测系统、沙盘游戏成套设备、音乐放松椅等心理学产品。通过疏导、宣泄、减压等途径，健全学生心理品质。

　　开展跟孩子亲密无间的德育活动。学生的道德发展只有通过社会实践才能实现，他们努力避免说教，强调学生自主体验，让知性德育向生活德育回归，实现德育无痕化。经常性开展诸如感恩教育、励志教育等等多样化专题教育活动，实现主题教育常态化。如4月份开展学习身边的榜样征文比赛，5月份开展庆“五四”远足活动，6月份开展“告别童年，拥抱青春”系列活动， 7月份以来的“课前十分钟演讲”活动等等。

　　途径“多元化”，重视长效性

　　促进学生在心理健康、纪律法制、道德修养、行为习惯等方面全面发展，依靠多元化德育渠道、形式，除了不定期开展的活动外，他们把一些常规性的德育渠道精细打磨，形成长效机制。

　　建设高效课堂，加强学科渗透。注重在学科教学中渗透德育。班班建立高效学习小组，不同层次的4-6名学生组成一个互助小组，共同提出组内目标，自己选择响亮的组名。在科学分组的基础上，落实分层思想，优化教学环节，扎实推进以备课分层、授课分层、练习分层、辅导分层、作业分层为主要内容的学生分层达标教学。