教育改革一定生发于课堂

　　区域教育改革的核心究竟是什么？课改对助推区域教育综合改革、促进教育公平究竟有何意义与价值？如何通过科学部署、有效推进，实现区域教育的良性发展，促进师生高质量的生命成长？他们，用实践告诉你——

　　主持人：

　　李炳亭 中国教师报总编辑助理

　　嘉 宾：

　　苏永兴 陕西省宝鸡市教育局局长

　　田保华 河南省郑州市教育局副局长

　　李泰镇 吉林省延边朝鲜族自治州教育局副局长

　　曾应华 贵州省思南县教育局局长

　　课改的核心一定是人

　　主持人：1969年，美国宇航员阿姆斯特朗登上月球后说了一句话：“我个人的一小步是人类的一大步”。今天，这些勇于在本区域里推行改革的教育管理者，就是登上课改月球的人。他们不仅书写了别样的区域教育史，同时也写就了不一样的师生成长心灵史。当许多人还认为课改就是改课时，我们有必要让更多的人明确：课改到底是改什么？

　　田保华：教育部要求，我国的基础教育要从培养目标、培养模式、课程管理、课程实施方式以及评价等方面进行改革。近年来，郑州市按照教育部的总体要求，从市级层面到学校层面，从课程、课堂与评价等方面系统推进改革，通过不断完善学校的课程体系和评价体系来涵养教育生态。因此，在我们看来，课改本质上就是涵养教育生态。

　　苏永兴：宝鸡市于2010年开始新一轮课改，至今已有5年多时间。我们认为，课改有两个目标：短期目标和长期目标。短期目标是改变课堂生态，即从教知识转为提能力、从师中心改为生中心、从教中心改为学中心；长期目标就是回归教育的本真，回归育人的本真，围绕人的全面成长。用《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中的一句话，就是“面向全体学生，促进学生的全面发展”。

　　曾应华：课改的核心是改人。课改首先是改课堂，当教师不适应时，我们要改教师；当课堂教学过程中出现一些问题时，我们还要去改家长，甚至改领导。就像前面两位局长说的，课改的最终目标是通过改人来改变教育生态。但是，改变教育生态的最终目的仍旧是改变人，改变师生的生命成长方式。

　　李泰镇：我认为，课改的目的就是找回原点。因为是朝鲜族自治州，因此，延边州自2000年以来，就与韩国有关于课改的合作，2014年，延边州又携手中国教师报开展区域课改培训，更让我们坚定了通过行政推动、典型带动、区域联动的形式推进课改的决心和信心，也让我们越来越清楚地意识到，课改就是为了回到教育的原点。

　　改革是良知更是责任

　　主持人：课改的目标是促进人的全面发展，而人是最难改变的，这也导致区域课改推进工作异常艰难。改革者难做，各位局长究竟为什么要知难而上？

　　苏永兴：为什么放着平坦的路不走？我想，这来自于教育人应有的责任感和使命感。大家都知道，中国目前的教育饱受诟病，诟病的核心就是应试教育，但中国毕竟是一个教育大国，目前还没有更好的超越高考的人才选拔制度，所以中国的教育多年来更多地屈从于这样的国情，朝着功利化的方向渐行渐远。因此，虽然我们上上下下都在讲素质教育，但实际上在基层学校，既然有高考，就一门心思奔着高考走，用一句俗语，即“我们过分注重了结果，却忘记了出发的目的”。作为一个有良知的教育人，对于这种现实，我们是听之任之、随波逐流，还是应该有所作为？相信你我心中早有定论。

　　现阶段，当我们能够做大事的时候，我们就做些大事；当我们只能做些小事的时候，我们就把小事做好。宝鸡市近年来的经验是，一方面不放弃既有教育中好的经验，另一方面，我们紧紧抓住课堂，要改的是课堂生态，要做的是立德树人。这其实就是教育原本要做的事情，我们一定要做好，我们要让教育回归育人的本真。

　　主持人：您的意思还是要通过改变课堂生态，落实立德树人的教育目标。

　　田保华：华东师范大学教授戚业国提过，中国的基础教育存在两个问题：一是没有把孩子看作人，而是当做机器；二是没有把孩子当孩子，总是拿成年人的思维模式套在孩子身上。

　　你能想象到一个只有9岁的孩子就想退休吗？这是一个真实的事情，我一个朋友的孩子只有9岁，但他却说不想上学，想退休，原因是他认为，他的学校生活很不真实。一个家庭的孩子9岁想退休，这是一个家庭的悲剧；如果一个社会9岁的孩子都不愿意上学，那我们的民族往哪里走？所以，我们改革，就是一定要办学生喜欢的学校，让学生喜欢上学、喜欢老师，让老师喜欢课堂。学校生活是孩子成长的重要方式，我们应该让孩子在一个和谐、安全、快乐的教育生态中健康成长。这就是我们区域教育改革最重要的理由。