教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说，课堂是教育改革成败的关键所在。因为课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生传承人类文化的基本形式。近几年来我校为了发挥课堂的最大效益作了多方面的探索和研究。我们的高效课堂是注重激发了学生的学习兴趣、是基于信任学生、解放学生、激发引领学生的观点下，大胆尝试取得成功的，让学生在课堂上享受到自主的快乐，交流的快乐、成功的快乐、成长的快乐。可以说我们的新课堂文化建设之路正在形成。

    追求以人为本的课堂价值观

　　我们的课堂是对生命的理解和尊重，是对智慧的激发和启迪，是对能力的培养和提升，因此要让课堂回归人的常态生活，充满对人性的关怀、天性的尊重，关注个体生命的健康成长。

    坚持“有教无类”，真心接纳每一个孩子

我校是一所城乡结合的学校，现有学生1280名，其中边远乡村学生占全校人数的90%。这些边远乡村学生大多又是留守儿童，由于居住环境特殊、无人教管、流动无常，基础知识、行为习惯和心理健康方面都存在着很大的问题。为了摸清学情，我们在全体教师中开展了“走进学生家庭，关爱每个孩子”的家访活动。一次次的家访，让老师们切身感受到乡村农民子女生活环境、学习环境的恶劣，感受到外出务工家长的艰辛与无奈。爱的责任让我们重新认识了这些孩子，自卑、胆怯的内心渴望被尊重，渴望被关爱，渴望融入城市，象城里孩子一样快乐生活。为每个孩子提供均衡优质的教育是每个校长、每个教师应该承担的责任。为此，我们提出“感悟爱心，快乐成长”的办学理念。“不选择孩子，让孩子和家长来选择我们”。王英，一个心理上有自闭倾向的留守孩子，老师与她说话她从不回答，有一次打预防针她竟然吓得钻到桌子下面去。经过老师三年来的精心呵护，现在可以看到老师就主动问好，成绩也变得非常优秀了，在音乐课上也能像其他孩子一样开心地笑。为此我校成为湖北省留守儿童教育试点学校。2013年2月23日中央电视台《一线》栏目组来我校就留守儿童教育进行采访，全国人大代表王金初陪同采访。对留守儿童这样的弱势群体，我们课堂上的一个眼神，一个微笑，一个鼓励的话语，一个细微的抚摸，都能让孩子感受到教师的关爱而积极投入到课堂活动中。我们说，教育没有什么特别的地方，一腔真爱，一份宽容，都可欣喜地发现孩子身上可喜的变化

    坚持“因材施教”，让每一个孩子都得到发展

    世界上没有两片相同的树叶，每个孩子也是有差异的。我们要善于发现每个孩子身上的“闪光点”，扬长避短，有针对性地进行教育，孩子会一天天地发生变化，我们的教育也会一天一天获得成功。针对留守儿童文化基础比较薄弱和学校要提高教学质量这一对矛盾，我们努力改革课堂教学，因材施教，提高质量。一是降低难度，减轻负担。我们加强摸底，了解学习状况，分层制定培养目标，加强教学的跟踪指导及质量监测。二是尊重差异，教学多元。由来自不同省市转回、不同家庭背景的学生组成同一个班级，多元文化在同一个班级中交流与互动。三是分层辅导，逐步提高。根据留守儿童学生的学习水平、学习习惯的差异进行有针对性的辅导，提高教育的针对性。如爱心作业的分层设计，满足不同层次学生的学习需要；再如爱心辅导的课分层辅导，让每个孩子在原来学习基础上都有所提高。

    坚持“人尽其才”，助每一个孩子圆梦

    “三十六行，行行出状元”。课堂上，教师要有一双慧眼，善于发现每个孩子的兴趣特长并精心保护，让每个孩子都有自我实现的需要，圆孩子心中小小的梦想。我们挖掘每个孩子的潜能，鼓励他们敢于冒尖。每天下午第四节课，具有不同兴趣爱好的孩子参加学校合唱、篮球、田径、小主持人、演讲、美术、汉字听写、校园集体舞等多个活动组进行专项练习，充分发挥其个性特长。许多孩子经过努力脱颖而出，取得了令人刮目相看的成绩。胡柳同学喜欢演讲，勤于钻研探索练习，2013年7月26日她代表湖北省参加全国“做五好小公民，圆我中国梦”主题演讲比赛喜获二等奖；陈曦同学记忆力超强喜欢上了汉字听写，她勤记好问，2014年9月获黄冈市汉字听写大赛“汉字听写英雄称号”；刘金科、李欣茹等同学刻苦耐劳，勇于挑战，获英山县中学生运动会径赛项目优秀选手称号；郑栋、杨锦豪、张怡等同学组成的校篮球队也一举夺得县篮球赛冠军。在这些孩子身上，我们看到了创造的希望。

    坚持“习惯养成”，让每一个孩子都成人

    课堂教学基础性的一个重要方面是培养学生良好的习惯。针对大多留守儿童的学习习惯、行为习惯方面存在的问题，我们开设了“花儿是这样绽放的”、“果实是这样成熟的”的学生行规养成的校本课程，从学生的实际需求出发，关注身边的小事。我们结合本校学生在生活、学习、礼仪等方面需要进一步改善的现状，特将德育训练主题分为生活篇、学习篇、礼仪篇和爱心篇。我们以最基本的行为习惯要求、最基础的学习习惯培养、最起码的礼仪常识熏陶，以及生命安全教育、心理健康教育、爱国渗透教育等等，来指导学生做人做事。希望通过校本课程，不断提升学生在生活、学习、礼仪等方面的修养。　

　追求自主、合作、探究的课堂学习方式　

教育回归自然，回归本真。在民建思源班班的教育教学工作中，我们坚持三个回归：从关注教师的“教”回归到关注学生的“学”；从学生被动的“学”回归到主动的“学”；从以“传授式”为主的教学方式回归到以“合作探究式”为主的教学方式，让学习过程变得生动起来、快乐起来、幸福起来。