关于健康课堂的内涵、特征及理论价值 来源:网络

　　一、健康课堂的涵义

　　（一）健康课堂的概念

　　健康主要用于人，指一个人在身体、心理和社会适应等方面都处于良好的状态。传统的健康观是“无病即健康”，现代的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。健康也用于事物或活动，表示情况正常，没有缺陷。

　　课堂最初的含义专指进行教学活动的教室。在日常生活中，课堂泛指专门进行教学活动的场所。随着教育的普及和教学观念的变化，课堂中参与主体的角色不断发生着变化，由最初相对单调的教转变为由教师和学生共同形成的具有多种形式和多种功能的活动。此时的课堂已经不能简单地称为进行教学活动的场所，它越来越与它所承载的教学功能融为一体。由此，课堂教学的概念应运而生。此时课堂与课堂教学所指称的内容大体相当。

 
　　健康课堂的描述性定义：

　　（1）健康课堂是指课堂教学情况正常或处于良好的状态。

　　（2）健康课堂就是能够促进学生健康成长的课堂。

　　健康课堂的纲领性定义：

　　健康课堂是根据教育方针和素质教育的要求，遵循人的身心发展和教育教学的规律，通过优化课堂教学环境、变革课堂教学活动、改进课堂教学管理来促进学生身心健康、全面发展、快乐成长的课堂教学形态。

　　健康课堂定义解析：

　　依据：教育方针和素质教育的要求，人的身心发展和教育教学的规律。

　　手段：优化课堂教学环境、变革课堂教学活动、改进课堂教学管理。

　　目的：促进学生身心健康、全面发展、快乐成长。

 
　　（二）健康课堂的特征

　　1．人本化；育人为本

　　把学生作为人来培养，注重学生的全面发展，维护学生的尊严，提升学生的价值，增进学生的幸福；以学生为主体，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为教学工作的出发点和落脚点，让课堂焕发出生活的活力；关心每个学生，尊重学生的个别差异，促进学生的个性发展。

　　2．科学化：科学育人

　　遵循人的身心发展和教育教学的规律，创设科学的环境，确定科学的目标，选择科学的内容，采用科学的方法，进行科学的管理，提高教育教学质量。

　　3．常态化：情况正常

　　健康课堂是正常的、合情合理的、有效的、多样化的课堂。

　　健康课堂可以是但不一定是高效课堂。

　　健康课堂可以是但不一定是优质课堂。

　　健康课堂可以是但不一定是生态课堂。

　　（三）健康课堂的指标

　　1．课堂教学环境

　　（1）班级规模

　　（ 2）物质条件

　　（3）文化氛围

　　2．课堂教学活动

　　（ 1）教学目标

　　（2）教学方式

　　（3）学生发展

　　（4）学习负担

　　3．课堂教学管理

　　（1）课堂常规

　　（2）管理方式

　　（3）教学秩序

　　（二）健康课堂的标准

　　（以课堂教学活动为例）

　　1．教育学视野中的一堂好课

　　（1）明确教学目的；

　　（2）保证教学的科学性与思想性；

　　（3）调动学生的学习积极性；

　　（4）解决学生的疑难，促进他们的发展；

　　（5）组织好教学活动；

　　（6）布置好课外作业。

　　2．“新基础教育“中的一堂好课

　　（1）有意义的课，即扎实的课；

　　（2）有效率的课，即充实的课；

　　（3）生成性的课，即丰实的课；

　　（4）常态下地课，即平实的课；

　　（5）有待完善的课，即真实的课。

　　三、健康课堂的研究课题

　　（一）健康课堂的理论研究。

　　（二）健康课堂环境研究。

　　（三）健康课堂教学活动模式研究。

　　（四）健康课堂教学活动策略研究。

　　（五）健康课堂管理研究。

　　（六）健康课堂的教师素质研究。

　　（七）健康课堂的师生关系研究。

　　（八）健康课堂的资源开展研究。

　　（九）健康课堂的评价标准和方法。

　　（十）健康课堂的区域性推进策略研究。

　　四、健康课堂研究应注意的几个问题

　　（一）构建健康课堂是为了更好地贯彻教育方针实施素质教育

　　（二）构建健康课堂的目的在学生，要重视促进学生的健康成长

　　（三）构建健康课堂的主体在学校，要重视在实践中探索和反思

　　（四）构建健康课堂的关键在教师，要重视教师的健康发展问题