人是生态之子，有什么样的生态，就有什么样的人。当然，这里我说的“生态”，既包括自然生态、社会生态，也包括精神生态。所以，抓德育工作，首先就要营造良好的德育生态，这是基础。这就像建楼，把地基打好了，才能又快、又好地建高楼大厦。优化了德育生态，德育工作就成功了一半。

　　：在您看来，如何才算是良好的德育生态？

　　李建国：家庭、学校、社会，每一个阵地都传播正能量，促使生命向上，这样的生态就是良好的德育生态。对学校来说，就是每个老师都愿意做德育工作，都高兴做德育工作，并且能创造性地开展德育工作。

　　：您好像特别喜欢“生命”一词。

　　李建国：是的。在我看来，德育就是润泽生命;优化德育生态，就是要在尊重生命的多样性、独特性、自主性基础上，让每一个学生都能更好地成长。

　　：“学生更好地成长”，不同的人会有不同的解读，比如德智体美全面发展，比如基本素质达标基础上发展特长，您是如何理解的？

　　李建国：这些理解都有道理。我们曾经提出“快乐德育”，就是想丢掉乏味的说教，寓教于乐，让学生快乐成长。较近，我们提出了“快乐德育”的升级版――“生态德育”。每一个人都生活在复杂的时空关系中，生态德育就是想让学生在快乐基础上，恰当处理与自然、与社会、与自我的关系，在关联性中成长。如果说“快乐德育”的关键词是“快乐”，那么“生态德育”的关键词就是“和谐”。在我看来，“学生更好地成长”，就是学生和谐发展。学生和谐发展当然是多方面的，不过我更看重下面几个方面：，身心健康;第二，人格健全;第三，具备一定道德修养;第四，具备一定的知识能力。这些都是生命出彩的基础。

　　我们的很多工作，也都是围绕这几个方面来开展的。比如，为了促进学生身体健康，我们出台了《株洲市阳光体育运动五年发展规划》《株洲市学生阳光体育运动三年行动计划》，跳出体育课“跑一跑”“测一测”模式，使学生体育锻炼成为一种常态。我们规定是很严格的，把体育工作与校长任期目标考核挂钩，把学生体育成绩与升学挂钩。又比如，为了促进学生心理健康，我们投资100多万元建设了心理健康教育特色项目基地，既为全市各中小学校提供了一个很好的样板，也为全市心育教师提供了一个科研基地。我们还创建了100所心理咨询室和100所心育基地校。心育师资队伍是个大问题。我们建设了3个团队：心育研究团队、心育讲师团队、专职心理健康教师团队。我们现在正在做的，就是心理课程的开发，让心理健康教育进课堂。我们的心理健康教育对象不仅仅是有心理问题的学生，而是面向全体学生。对学生的身心健康，怎么重视都不过分。

　　：优化德育生态，学校是重要一环。如何推进学校建设呢？

　　李建国：学校如何具体落实，如何出彩，重在学校的创新性实践。我们在全市中小学校没有强制推行统一的教育模式，就是希望不束缚各学校，让各学校放开手脚，自由、主动发展，发展各自的特色，实现差异化发展、多样化发展。百花齐放，园子自然香。我们教育局做的工作，就是提要求、出政策、做服务、搞督查和评价。

　　优化学校德育生态，是个整体性工作，从宏观到微观，都要考虑。

　　我们启动学校发展模式改革，以办特色学校为目标，加大政策扶植力度，着力培育科技创新、书香校园、传统文化传承等七类特色学校。“一校一品”正成为学校的自觉追求。

　　课堂是德育主阵地。我们通过市级、县级、学校三级联动推进课改，优化课堂。现在一些学校已经形成了比较成熟的经验。为了让课改深入推进，我们建立课改基地，建立课改典型人物和典型学校引领机制，进行了区域整体推进课改的探索。各学校的热情出来了，纷纷开发校本特色课程。2014年，我们开展了“德育百优课程”评选活动，一共评选出100门课程。

　　活动是德育开展的另一个重要途径。学生参加活动，较主要的是时间问题。我们从制度上保学生参加社会实践活动和社团活动的时间。在校外，除了在各县（区）建立青少年活动基地，我们还创建了株洲市示范性综合实践基地，以引领学生社会实践活动。在校内，我们提倡给学生创造更多活动机会。对中小学生，特别是对小学生，少考点分数没什么，较主要是在玩中成长。我们的株洲二中，光是学生社团就有24个，学生想发展哪方面的兴趣、特长，都有相应的活动。活动多了，德育就活了。

　　：优化学校德育生态，教师专业化建设恐怕是关键因素。