那天，我们没有让孩子们扔标枪或铅球而是给她们提供了一些简单易上手而又需要相互配合的游戏，鼓励孩子们的参与，比如“雪橇漫步”，要求三位小选手们穿着同一个雪橇在赛道上漫步。要想完成这个项目需要紧密的协作和有效的沟通。“抱气球”的游戏要求两人一组夹着气球通过一段赛道，如果此过程中气球破了或从两人胸口当中滑落均告失败。而最后的压轴好戏——钻圈比赛，更是对团队合作的一种考验，以班级为单位手拉手站成一个大圆圈，选手们要想尽办法使一个呼啦圈绕着这个圆穿过每个队员的身体。孩子们都出色地完成了任务，在欢歌笑语中，孩子们学

原标题：让孩子成为体育课堂的主人

图1

体育在西方从古到今都是备受推崇的运动项目，它最早可追溯到古希腊时代的角斗和舞蹈。柏拉图在《法律篇》中写道：“教育两件事：一件是体育，是为身体的；另一件是音乐，是求心灵美善的。”近现代科技文化的发展，促使学校将体育融入到学生的日常生活之中。体育教学在西方教育中占据着十分重要的位置。同样的，在西方教育基础上融合发展起来的国际教育自然也会秉持这一传统。体育课堂在每个国际学校都有着重要的地位，各学校之间的体育比赛也往往成为衡量一个学校实力的参考之一。

“体育学习为哪般？”——体育教学的目的

体育教学的意义在于它通过日常的体育锻炼和体育知识的学习，全面促进学生的身心发展。体育教学旨在帮助学生从小建立强身健体的意识和习惯，将体育运动作为一种终身的生活方式，在强健体魄的同时也感受运动所带来的快乐，锻炼身体和精神的意志。

在青苗，丰富多彩的体育课堂为学生提供了一个综合性的体育学习平台，通过学习，学生的综合素质和技能得到发展和提高，体育教学在这里不仅仅是一项强身健体的体育活动，它关注的是更长远和更广泛的意义和影响，其终极目标是通过促进包括身体、智力、情感、社交等全方面的发展而激发学生对生活的主动性和热爱。

在我们的教学中，主要关注三大方面：自我认同、积极的生活态度以及彼此间的相互作用。这三个方面之间相互渗透，彼此影响，共同致力于学生对自我的认知、发展并保持与他人的良好关系以及鼓励和激发学生参与到一种积极健康的生活方式中来。这三个方面又跟学生的生活息息相关，渗透到学生生活的方方面面，从身体影响到心灵，从校园内延伸到校园之外，所以我们的体育老师会竭尽全力地确保每个学生都能在体育教育中最大程度地发挥他们的潜能，从而给他们留下美好的校园回忆。

走近知识+趣味并存的青苗体育课堂

那么青苗国际双语学校的体育课究竟是什么样子的呢？烈日炎炎，一年级的孩子们在操场上愉快的奔跑，充分享受着体育课带给他们的快乐和无拘无束。一阵激励的活动过后，全身已经热血沸腾的孩子们围绕着老师在操场上席地而坐，开始今天的体育课堂了，今天老师的问题问得比较简单：夏天到了，天气越来越炎热，我们的身体会出现什么样的变化？“身体出汗，容易疲惫”孩子们踊跃的举起小手“为什么身体会出汗，汗水有什么用处，我们的身体系统是如何运作的？”“排汗可以帮助身体降低体温……”这是青苗体育课的一个小小的掠影。

预先评估——让学生成为单元学习的主人

我们的体育课不是单纯地按照体育项目来进行编排，更多的情况是根据不同的体育主题，分为几个学习单元。我们的单元学习包括接球、投掷,进攻、防守，冒险挑战以及身体系统等等。每个单元学习的一开始会对学生先做一个评估，这样让学生自己和老师对学生的体育状况有所了解。反馈是一种强大的学习工具，知己方能强己。它能鼓励学生回顾他们的经验并批判性地思考他们的行为和学习之旅。

总结评估——指导教学的参考

在每个单元结束的时候，学生会完成一个总结性的评估。这将反应和决定学生对本单元的学习理解和掌握了多少,也也让我能够明白该单元的学习是否得到了成功的实施或者我是否需要在下次的教学中做出调整。下图表示的是我们2年级的学生在身体系统单元结束的时候的回顾和反馈。

图1是一张总结性评估的图表，题目为：创造你自己的运动方式。首先让学生列出他所参加的活动的名称，并用图像的方式生动的表现出来，并选出运动的强度，从这个图上可以看出，这个学生的运动强度为中等，同时对图表中学习到的三种运动方式进行分析，这个叫“Emily”的同学的回答包括“举重可以让我们更强壮”“吹号可以锻炼我们的呼吸”等等，最后学生需要回答从本单元中所学到的收获以及说明自己最喜欢的一种运动，最后学生通过学习得出的结论是“在运动中，身体各系统是统一协调合作的。”