“我要把自己的青春乃至整个生命奉献给党的教育事业。”

“从事太阳底下最光辉的职业，是我一生的幸福，永远的骄傲。”

——张惠明语

张惠明

株洲晚报9月21日讯（记者 杨如）“西边的太阳快要落山了，微山湖上静悄悄……”当学生们在教室内欣赏这动人的歌曲时，不要以为这是音乐课，这是张惠明在给初二的学生上历史课，由歌词及歌的表情术语导入新课，给学生美的享受。

张惠明是株洲市示范性综合实践基地的一名历史教师，19年的教学生涯中，她始终站在教学改革的主阵地上。她讲《共产党坚持敌后抗战》时，自制录音旁白，讲《中华民国的成立与清朝的灭亡》及《反对北洋军阀独裁统治的斗争》时，她改编成以袁世凯为线索的《十说袁世凯》历史评剧，讲《西安事变》时，她请学生以历史课本剧的形式表演出来……

张惠明认为，通过课堂教学形式的变化多样，往往能给学生以新的刺激感，形成活跃的课堂气氛，这样给学生发挥聪明才智提供了适宜的载体，带来了学生学习热情的高涨，发散性思维与应变能力的提高。

除了课堂教学形式的创新外，张惠明还不忘向学生介绍本学科的最新学术动态，补充相关专业学科中出现的新知识、新理论。这一切都源于她那严谨的治学风格。要提高课堂教学效率，她认为还需锤炼自己的语言，因为在课堂教学中，知识的传授、思维的引导、认识的提高、能力的培养，都需通过语言来实现，语言的美、语言的表现力及其丰富的感情色彩，所有这一切，都是其他无法取代的有力手段，她总是力求使自己的语言更具风采。

作业是师生心灵的对白

张惠明除书上的常规习题外，她还会想方设法为学生设计一些新颖独特的习题，改革历史作业的内容与形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性、灵活性，从而培养学生的创造性思维。

她会参照电视节目的形式，出推理式作业，假如孙中山不让位给袁世凯，中国的历史会怎么写？假如你是张学良，面对国耻家仇，你会咋办？然后开展课堂讨论；她还把作业穿插在课堂教学中进行，如同步练习四步曲：猜一猜，算一算，数一数，议一议……这么一来，就把学生由过去繁重的作业压力变为学生感兴趣的作业动力，激发学习动机，给予学生主体活动赋予了更多的动机激励、实践机会及作答空间，让学生有兴趣地主动完成作业。

作业的批改，包括阅卷，张惠明认为是一门艺术，是教师与学生心灵沟通的对白、感情交流的过程，而不是简单地给出一个分数（阅卷）、等级（作业）、统计一下错题，而是建立在对学生全方位深入了解基础上的师生间的思想交流。

每次阅卷，她都充满着对学生的热情与关爱，寄予厚望，根据学生成绩和性格自觉把冷冰冰的分数，转换为温暖的批注语言，从而达到用分数激励，用评语规范的目的，给学生创造表现的机会，对其激发学习兴趣，增强其信心，往往能收到批评教育活动无法达到的效果，从而拉近了学生与老师的距离，真正达到“亲其师，信其道” 。

独具特色的“历史沙龙”

提起“历史沙龙”，张惠明的思绪回到了1999年的12月10日，这一天对于她来说，是一个特别的日子，从此她就与“历史沙龙”有了不解之缘。

当初，她创办“历史沙龙”时，从酝酿起草报告至正式诞生经历了一个月的时间：举办历史知识讲座、培训嘉宾与学生工作人员、进行班级文化定位和卡通剪辑、彩排等，最终以“澳门的回归”为主题，举办了一个上规模、上档次的文艺大排档，从而宣告“历史沙龙”的诞生。这在当时，是学校的一大创举。

从那以后，张惠明就以“历史沙龙”的名义定期或不定期地举办一系列活动，每一次活动，都是她面临的一次创新的尝试、一次敬业精神的洗礼。

比如《北京之旅》，是张惠明自费旅游北京，以她的所见、所闻、所感整理成材料，用导游式的教学方法，把学生带到了故宫、天安门、长城……她就是这样一位随时注意搜集第一手资料，并虚心向同行、前辈学习请教，把学生带到了广阔天地去的人，在张惠明精心组织策划下的活动中，学生不仅提高了能力，开阔了视野，增长了知识，而且还学会了做人，使身心两个方面都得到了健康的发展，也达到了历史教学中的基础知识、思想教育、能力培养的目标。