绘画作为幼儿艺术教育的主要形式之一，是幼儿情感宣泄和交流的重要途径。幼儿学习绘画的出发点，应建立在有利于其身心健康发展的基础上，以培养幼儿的观察力、想象力及对美的感受力和表现美的能力，让幼儿学会运用笔及色彩表现自己的情感世界。根据幼儿不同年龄段在心理和生理发展中所表现出的绘画能力，我们可以将幼儿学习绘画的阶段分为涂鸦期、象征期、形象期和写实期，各个阶段幼儿绘画能力的培养都有不同的侧重。

一、涂鸦期

2岁~3岁是幼儿绘画的涂鸦期。这个阶段的幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡时期。他们的心理、生理尚未发育成熟，对事物的感知笼统，时空概念模糊，注意力不集中，其小肌肉群不发达，手部小动作精确性又差，因此，他们的认识在很大程度上要依赖于行动。

这时的涂鸦主要是在好奇心的驱使下，很少有受视觉控制的肌肉动作，幼儿不能有效地控制自己。幼儿最初的绘画只是在纸上、地上、墙上，画出一些乱七八糟的线、圈、点或无意义的某种形状。这一时期是幼儿绘画的启蒙阶段，“乱涂乱画”是必要的。根据幼儿绘画发展规律，教师应启发幼儿自由大胆绘画，至于画的是什么、像什么都无关紧要，重要的是培养幼儿对形象的观察、

记忆和识别，进而培养其对形象的创造。这一时期，幼儿的进步会非常快，这是幼儿骨骼肌肉发展和大脑协调控制能力不断增强的结果。这时，绘画对幼儿来说是愉快的涂抹游戏，在某种程度上他们已开始用这些“乱涂乱抹”来表达自己的情感和意图。当幼儿沉浸在随心所欲的乱涂乱画中时，教师要用温和的态度、有趣的语言，引导他们高兴地画，不要对他们的绘画作品过分苛求，因为在这些看来不起眼的线条中可能蕴藏着幼儿绘画才能的闪光点。教师要善于通过观察幼儿的行动，来了解他们的需求，更多地接纳、理解他们，真正成为幼儿的伙伴和学习的支持者。

这个阶段，教师应当提醒幼儿注意眼的保健，保持良好的绘画姿态，使幼儿养成良好的绘画习惯。教师应该仔细观察发现幼儿最感兴趣的事物，及时为幼儿提供思维创造的环境，并为幼儿的绘画提供材料。教师多和幼儿交谈绘画的感受，利用儿歌、故事、谜语等形式，通过开展想想做做、玩玩画画活动，让幼儿在玩中画、画中玩，唤起幼儿意识中潜在的对形象创造的欲望。

二、象征期

3岁~4岁是幼儿绘画的象征期。这是幼儿绘画心理发展的第二阶段。这一阶段，幼儿的思维方式是具体形象思维，在不断观察、认识并试图表现客观事物的

过程中，幼儿不仅对事物形象的记忆增强了，也促进了其形象思维的发展。

这个时期，在教师的适当启发下，幼儿会逐渐有意识地去表现其接触过的较为熟悉的事物，一般能画出常见物体的简单形态，逐渐脱离了“乱涂乱画”期。但是幼儿的年龄特点又常常局限了他们对物体的正确认识和细节的观察，这时的幼儿不可能画出结构完整、比例正确的形象。他们主要是根据事物给自己的感应大小来表现，缺乏对物体的比较和整体的观察。因此，幼儿绘画时描绘得各个部分是杂乱无章的，彼此不能协调地组成一个整体。

这一阶段是幼儿绘画的学习阶段，教师应当注意不能用成人的眼光要求幼儿，一味地追求线条、比例及讲授画的基本造型、方法，而把幼儿天真稚拙的作品视为劣品，这样会打击幼儿的绘画积极性，扼杀幼儿的天性。在日常生活中，教师要引导幼儿养成观察的习惯，逐步培养幼儿的观察能力。教师应多带幼儿到大自然中去，引导他们观察周围的事物，欣赏美的自然景物、建筑、雕塑、玩具、工艺品、图画等，了解事物的基本特征和内在联系，为绘画奠定基础。教师应鼓励幼儿将自己的所想用自己的方式表现出来，即使画得再“糟糕”也要尊重幼儿的创造精神。

三、形象期

4岁~5岁是幼儿绘画的形象期。这个阶段是幼儿绘画发展的关键时期。幼儿在这一阶段对周围的新鲜事物、对大自然的变化有着自己的逻辑和感受，他们想去表达、去探究。通过早期绘画训练的幼儿，这时绘画能力大多数都有较突出的表现。幼儿对各种物体的基本形态和表现方式已有了初步、肤浅的构思，能有意识、有目的地想一想要画的内容。这一阶段，教师可以通过艺术性的语言，引导幼儿到特定的情境中去创作，鼓励幼儿大胆使用各种绘画技能和方法。这一阶段，教师要多和幼儿沟通，要创造良好的课堂气氛和和谐的人际关系，让幼儿在轻松、愉快的环境中创作、学习。