浙江绍兴一位家长说，儿子从小偏科，说“数学是地狱，语文是快乐的天堂”。对严重偏科的孩子，家长应该怎么办？
　　
　　要讨论这个话题，家长先要明白，导致孩子偏科的因素有哪些？
　　
　　从孩子自身来看，人的智能结构是有差异的，有人善于形象思维，有人长于逻辑思维；有人记忆力好，有人理解力强；有人的优势在于创新，有人的强项在于模仿……所以，我们在现实生活中看到的情况是，有的孩子爱好文学，但视“数理”课为“毒药”；有的孩子解析数理难题轻车熟路，但面对作文试卷却会搜索枯肠；有的孩子能歌善舞，但面对文化课学习时却形同弱智……
　　
　　从外部条件看，影响孩子偏科的原因也很多，学科老师的教学水平和引导能力、老师对孩子学科学习的评价、家长职业成功与否与职业满意度、社会舆论的导向等都可能影响孩子在功课学习中喜好什么，轻视什么，厌恶什么，放弃什么。
　　
　　从多元智能的理论来看，孩子出现“偏科”并不是一件可怕的事。古往今来，也出现过许多功课学习时严重偏科，但最终也成大器的典型。
　　
　　世界闻名的画家梵高就是公认的数学“白痴”；中国现代著名的数学家陈景润则恰恰相反，他是数学天才，但是在数学以外的其他领域也接近于“弱智”；而离我们最近的例子是青年作家韩寒，他在中学学习阶段除了语文之外，五门功课“亮红灯”，但却因为文学的优势而成为著名作家，成为80后青年的代表性人物……
　　
　　当然我们知道，讲这些大道理只能给现实中的家长一点安慰，而不能从根本上解除家长的困惑与焦虑。中国家长必须面对的现实是——我国现行的教育体制要求学生全面发展，无论是日常学习还是中考、高考，各门学科都要齐头并进，考试录取是按总分计算，任何的偏科都会形成孩子的“短板”，其后果是把孩子挡在“大学”的门外，让孩子的生命之花还没有绽放就提前枯萎。
　　
　　解决孩子的偏科问题，家长要先做三件事：
　　
　　首先需要弄清导致孩子偏科的根本原因，可以通过一些机构对孩子的智能结构做一个测评，测评的目的不是为了证明孩子哪方面不行，恰恰相反，是为了及时发现孩子的优势所在，为后面对孩子进行“扬长教育”奠定基础；
　　
　　第二，要帮助孩子排除导致他学习偏科的情感因素。比方说，有的孩子不喜欢数学课，是因为某次答题错误，被数学老师批评，被伤害了自尊心，所以“怀恨在心”，之后便人为抵制这个老师的课。对于这种孩子，家长需要帮助孩子解开心结，告诉孩子老师的批评不管是委婉还是严厉，目的其实都是为了学生好，哪怕措辞尖锐，也是“恨铁不成钢”，学生学习是为了自己的将来，因为不喜欢老师儿放弃学习，最后失败的只能是自己；
　　
　　第三，要帮助孩子解决导致其偏科的实际困难。事实证明，一些孩子偏科是因为在之前的学习中负债太多，学科知识上有很多漏洞，对于这样的孩子，仅仅靠思想交流不顶用，他们需要家长给予实际的帮助，即通过专业机构查处孩子的具体学科、学段的知识漏洞，并通过补习，让孩子在未来的学习中轻装上阵。
　　
　　这里需要说到的是，家长在帮助“偏科”孩子时，在策略上有一个误区。即注重“补短”，而忽视“扬长”。一般的做法是，孩子哪门功课短，就拼命补哪门。而那些相对较强的科目，家长们的理解是，这门课孩子还可以，就别再浪费时间了。其实，这是一个认识上的严重误区。
　　
　　我们说国家倡导孩子全面发展，并不是提倡“平均发展”，现在更科学的提法是“全面发展与个性发展相结合”。而且家长在给孩子“补短”时不难发现，“补短”的效果往往并不理想，大多时候是“事倍功半”。这是因为，孩子在某个领域“短”总是有内在原因的，有的是因为这不是孩子的智能优势所在，或者不是孩子的兴趣所在，或者这门学科孩子欠债太多，积重难返，孩子有畏难情绪等等，有些人的“短板”甚至是他（她）的生命“死角”，是怎么补也补不长的。
　　
　　我在写作《寻找失落的钥匙》一书时在太原遇到一个叫王问之（化名）的男孩，17岁了，还在读初中一年级，而且是读了三个“初一”。这个孩子是个典型的“偏才”。他酷爱中国古典文学，尤其喜欢唐诗，其中对李白的研究甚至让一些专业人士也为之汗颜，而且热爱中医，读《本草纲目》也很有心得，小小年纪还会给人把脉看病。但是这个孩子的“短板”是数学，从上学到现在数学一直不及格。孩子妈给孩子报过很多数学补习班，也请过家教上门，但孩子的数学依然没有开窍的迹象。有给孩子做过测评的老师说，数学是这个叫王问之的孩子的“死穴”，怎么补也不顶用的。
　　
　　像这样的孩子就应该换一种思路教育，叫“扬长教育”。
　　
　　相对于“补短教育”，“扬长教育”对于孩子而言要来得轻松的多。因为这可能就是孩子的兴趣所在，也是智能优势所在，孩子在这个领域里能找到学习的快感和被肯定、被鼓励、被尊重的喜悦，其学习效果与补短教育正好相反，叫“事半功倍”。
　　
　　扬长教育的另一个意义在于，帮助孩子把长处拉长，使其变成孩子的强项、优势，最后成为孩子人生发展中的“核心竞争力”。在现实生活中，大凡事业成功的专业人士都是扬长教育（而不是均衡教育或补短教育）的结晶。
　　
　　即使是面对应试教育的现实，扬长教育也依然是解决“偏才”问题的重要手段，山东著名的儿童教育专家张华教授提出了一个“T型教育策略”这个“T”中的一“横”代表基础学科知识，而其中的一“竖”则代表孩子的“强项”。张华教授认为，矫正偏科应该在充分肯定孩子优势科目的学习成绩和经验的基础上，逐步缩小落后科目的差距。这需要走好一下三步棋这需要走好以下三步棋：
　　
　　第一步、把消灭不及格科目作为孩子近期的奋斗目标。搬开孩子学习路上的“绊脚石”；
　　
　　第二步、在“落后课程”上升到“不拉后腿”的水平时，要鼓励孩子总结经验，寻求进一步提升的空间；
　　
　　第三步、在优势科目上加大力度，使其发挥到极致，并形成自己的稳固优势。
　　
　　运用扬长教育帮助孩子考上理想大学的事例也很多。而著名儿童问题研究专家孙云晓老师指导自己女儿考上复旦大学的例子就很有说服力。孙老师女儿的学科“短板”是数学，当年高考，150分的数学卷只考了50分。只所以能成功考上复旦大学，就得益于孙老师设计的“扬长教育”，在孙老师的指导下，孩子一直在自己的优势科目语文、英语和文科综合上下功夫，最后终于如愿以偿。