近年来，对自闭症儿童治疗的各种心理疗法、教育和生活疗法等不乏少数，也取得了一定的成效，但大多仍局限于单一的、个别化的辅导治疗。根据相关的文献资料了解到，自闭症儿童的教育方式其实也存在团体辅导的可能性，主要对象是8-11岁的自闭症儿童，这与现在许多辅读学校的学生情况相符。基于此，本课题旨在根据不同自闭症儿童的行为特点，通过多种疗法的综合介入和干预，培养其良好的课堂行为，从而使其逐步融人集体教学。

    （一）研究方法。

    1．文献法：搜集、查阅现有国内外关于自闭症儿童各种干预疗法的文献，整理相关资料和成果。

    2．观察法：

    (1)录象观察法：用录象对自闭症儿童的课堂表现作好全景记录，通过观察录象资料，对录象中的行为进行讨论，从而为评估、测试提供线索。

    (2)现场观察法：由任课老师和研究成员对自闭症儿童的课堂表现作好现场文字记录。

    3．评估测量法：

    (1)(2)运用多项自闭症量表对自闭症儿童的行为进行前期和后期的测评。

    (2)请专家组成员和任课老师共同对自闭症儿童的课堂行为进行评定。

    4．个案研究法：选择个案对象，采取一对一的方式，对案主进行评估、观察，制订相关的研究方案，运用相应的疗法对其进行辅导。

    （二）研究步骤

    本课题研究共分为三个阶段，具体安排如下：

    1．准备阶段

    (1)搜集、查阅各类文献，了解国内外对自闭症儿童的研究现状以及探讨相关的理论价值。

    (2)运用“自闭症儿童ABC筛查表”、“高功能自闭症筛检表(ASSQ)”、“儿童自闭症评量量表(CARS)”等量表对已是或疑似自闭症的儿童进行评估。

    (3)通过系统的观察以及相关的记录，对各个自闭症儿童的课堂行为进行评估，确定要干预的不良行为。

    (4)对班级环境重新进行布置，界定适合自闭症儿童学习和活动的区角空间。

    2．实验阶段

    (1)分析并掌握游戏、功能评估、视觉线索、社会故事等相关干预方法的作用和操作方法。

    (2)根据已有的行为评估，为不同的自闭症儿童制定相应的行为干预方案。

    (3)针对各个自闭症儿童的不良课堂行为，施以相应方法的综合干预，探索适合该儿童行为的有效疗法。

    (4)对自闭症儿童的课堂行为进行跟踪记录，作好中期的行为评估，并根据评估结果对方案进行适当的调整。

    (5)撰写相关个案报告。

    3．总结阶段

    (1)对各个自闭症儿童的课堂行力进行终期评估，反馈综合疗法的效果及可行性。

    (2)修改、完善个案报告。

    (3)整理材料，撰写结题报告。