一切从了解孩子开始

水墨课堂教学有感

国家大剧院 苗卉

从第一节课走进班级，学生突然冒出一句：“老师你好漂亮啊”的话时，对于我这个长相实属一般的老师来讲，是一次莫大的鼓励，从那一刻起，我真的觉得自己是很美丽的，不仅源于孩子们认真表情下的真切话语，更源于天真的孩子们带给我的童真心态以及对于美丽的独特视角。

从那一刻起，我也认识到了每个人对于美的认识是有差异的，不同的孩子对于美的标准也是同样有着自己的解释的。所以，在接下来的美术课堂中无论孩子画什么或者说画成什么样子，我都会试图了解他们最真实的想法，因而沟通在我的课堂中也就显得尤为重要了。起初在与孩子们建立关系的时候仿佛是困难的，因为他们学的是水墨画。毛笔、砚台、墨汁、宣纸对于刚刚升入小学的他们是陌生的，同时他们的心态也是好奇的。大班教学第一节课的状况是可想而知的，但很快这些可爱的宝贝们就进入了水墨淋漓带给他们的乐趣当中。当然这些也都源于第一节课为孩子们建立了完备的秩序感和自由的绘画空间的基础上。

接下来的教学过程孩子们的状态就更加超出我的想象了。为了让孩子们在国画教学中不感到枯燥乏味，我在教学内容的设计上做了一番统筹，中国画教学既需要循序渐进的教授方法又需要孩子有扎实的控笔能力和鉴赏能力以及书法功底几方面的结合。但是国画的色彩相对其他画种略显单调，6、7岁的儿童对于色彩鲜艳的绘画相对来说比较感兴趣，如何让孩子们在课堂中找到乐趣就成了大班教学中的难题。首先我选择了书法与国画相结合的上课方法，一周两次的课程我分成了一节国画一节书法的形式来上。果然孩子们提高较快，书法不仅训练了孩子们的握笔和掌握线条的能力，同时在教学中运用的回字格与米字格相结合的书写形式以及观察方法，让孩子们在临摹方面的能力有所提高，同时影响到绘画当中的观察方法。

与书法教学中“收”的方法相对比，在国画教学当中主要采用“放”的教学方法，在进行绘画教学基础上启发孩子的想象力，鼓励他们大胆想象，因为这一时期的孩子已经进入想象期的阶段，所以在中国画教学过程中融入了部分实验水墨的内容，但是为了保证孩子们在课堂中能够接受传统水墨的部分知识，实验水墨部分作为教学的切入点，大多用在导入部分，孩子们在尽情地玩水墨的同时也能尽情地学习传统水墨的基本常识。例如在第二节课，学习水墨的浓淡干湿变化，就以水墨游戏的形式导入，为学生们变了一个小魔术，在水上作画的方法一下子就吸引了孩子们的眼球，宝贝们大叫着说“老师你太神奇了，太厉害啦”。而这种信任感的建立正是基于对于孩子的了解。

孩子绘画作品中丰富的想象力同时还促进了我的创作欲望，在对于孩子们的作品评价的问题上我选择的更多的是“听”，原来在他们的每一幅画作中都有一种对于课题的理解和自己想要表达的心声，在孩子的世界里没有什么花鸟、山水、人物画的明确概念，他们可以把卡车画进自己的作品，可以把人物画得比枇杷还小，可以把糖葫芦画上有趣的花纹，可以让天空下樱桃雨。总之，在他们的画面中你总能发现新奇。但在不断的探索当中他们也掌握了国画的基本规律，他们已经知道什么是墨分五色、什么是破墨法、什么是中锋用笔、什么是侧锋用笔……总之，“听”成为了解他们同时成就课堂的最好手段，在这里他们变为了课堂的主体，而我这位老师就成了帮助他们不要偏离方向的导航了。

这幅画是王镜开的第二幅水墨画作品，樱桃。这幅作品画的是放在提箱中的樱桃，我问他：“樱桃放到提箱中不会坏吗？”他捂着嘴笑着说老师我的这个提箱画的是保鲜提箱。按照我们常规的思维樱桃一般是放在盘子或者碗里和篮子里的，而在孩子们的眼中他们可以画在任何地方，还有洪西奇小朋友通过自己的想象画了一棵樱桃树、王昔越小朋友画了一幅樱桃雨。

有趣的人脸这节课，陈旭江小朋友用之前学过的辣椒做鼻子，南瓜做嘴巴，树叶做人的头发。孔樊彧同学则画了一幅用草莓做鼻子的小丑，而这节课孩子们的进步也开始显现了，以前用色比较干的同学现在在调色上已经能够掌握好相应的水分了。

除了“听”之外，“看”也是了解孩子的最好手段，这里指的看主要是分为教师对学生行为情绪的认真观察和如何培养学生对于具体事物的细心观察上。

在枇杷的学习过程中，孩子们由于生活在北方很少见到枇杷的样子，甚至有些学生没有吃过枇杷，所以在准备这节课时我特意买了真实的枇杷给学生们观看，并且还准备了大量的图片给孩子们讲解。果然这节课孩子们在观察和实践中学会了穿插关系，并且绘画作品也有了很大提高。