师：（请他的同位站起来）评价一下他的读书。
生：他读得正确了。
师：对！你在看看他的脸上，你有什么想法？
生：他热得一头是汗，才把一句话念好！
师：是不是颠倒过来说更好：他为了把一句话念好，热得一头汗！
生：（同学们一听都笑了）
师：请下一位同学接着往下读。
生：读第四节（声音很小）
师：（走道这位男同学的跟前）请你听一听孙老师读书，然后谈谈自己的想法。（模仿他小声读书的样子）
生：老师读书声音太小，别人听不清楚。
师：你能不能教我大声读一遍？
生：（大声读一句，老师跟着读一句）
师：谢谢你！你教我学会了大声念书！
生：（会心地笑了）师：课文还剩最后一节，机会只有一次了！
生：（纷纷举手）叫我！叫我！
师：积极性如此高涨。一起来！
生：（齐读最后一节）“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！”
师：能不能说说这篇散文的意思？
生：只拣儿童多处行，就能找到春天。
生：春游的时候，儿童多的地方就是春天。
师：请看大屏幕——（投影生字）颐、匣、纽、旺、只、肢生字就像朋友，见面越多越熟悉。再认识一下吧！
生：（齐读生字）
师：读帖，看清楚生字在田字格中的位置，注意写字姿势：握笔正确，身体端正、两脚放平、与肩同宽，先描后临。（播放音乐）
生：（学生在舒缓、优雅的古筝曲中认真描临生字……）
师：（实物投影）展示学生的写字。
师：征求一下你们的意见，咱们是接着往下进行还是休息休息？
生：接着进行！
师：《只拣儿童多处行》课文比较长，我们能不能抓住要点，把课文读短一些，请看大屏幕——（投影）在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是，就是，就是，就是。请你们带着问题仔细阅读课文。时间五分钟。
生：边阅读，边圈划。
师：请做好准备，自由发言。
生：在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使。
师：可以补充。
生：儿童就是太阳，儿童就是花朵，儿童就是春天。
师：儿童是小天使，请看课文第一节。那位小天使愿意读一读？
生：（第一个站起来）读得比较好。
师：你听一听孙老师读一读，然后大家议论。（像“散戏似的”，读出那种散漫，“闹嚷嚷”，读出那种嘈杂，“挤了出来”，读出那种粗野。）
生：这不像小天使，这是一群令人讨厌的孩子。
生：这样一念，让人感觉这群孩子混乱、闹嚷、无序，就像闹事的足球流氓。
生：这样读冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）
师：你当一下冰心奶奶，读一读好吗？
生：读得很投入师：其实，课文的文字是活的，它有声音（“闹嚷嚷”）、有色彩（“大红门”）、有动作（“飞涌”），更重要的是它有感情，儿童就是“小天时”。“小天使”在你们的想象中是什么？
生：有着洁白的翅膀。
生：天真、活泼、圣洁、可爱……
师：是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱的孩子……再来读一读这一节。
生：读得有声有色。
师：冰心的眼里，儿童不仅是天使，而且是春花。请读文的第五、六两节。
生：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。”
师：停！大家注意他的眼神。再重来一次。
生：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。”
师：看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使听课的老师和同学，心头一震，眼睛一亮。
生：“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）师：海棠树繁花似锦，颐和园春光满园。
生：（激情满怀，放声赞美）“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！”
师：花也和儿童一样，让我们齐读第八节！
生：“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”
师：读书，不仅要读进去，还要跳出来。所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”看课文，产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。

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