・教学改革与创新 ・ 己n14． 新课 孑霉导学 追求 “儿童的语文” 小学低年级语文课堂教学语言儿童化初探 福建省厦门市湖里实验小学 蔡碧蓉 著名特级教师周一贯先生说：“小学的语文应该是儿童 3．适当幽默 的语文。”但如今教师的课堂教学语言普遍存在着晦涩难懂 幽默，是教育者的第一助手。幽默的课堂教学语言是 的 “成人化”和矫揉造作的“娃娃腔”等令人担忧的状况。作 连接师生心灵的桥梁：新课的导人，风趣中带着引领 ；问题 为低年级教师，我们该如何有效运用儿童化的课堂语言来 的提出，诙谐中充满睿智；课堂的处理，机敏中含有启迪。 吸引学生，从而让他们爱上课堂、爱上语文呢 在教学中，幽默的语言可以使知识变得妙趣横生 ，让课堂更 一 、 了解儿童认知特点。尊重儿童成长规律 为轻松和谐，从而激发学生学习兴趣，开启学生智慧之门。 儿童心理学家皮亚杰的 “认知发展理论”提出，7岁是 4．紧贴时代 儿童言语发展重大转折期的开始 ，该时期儿童 的心理操作 为了让低年级学生在课堂上能够保持学习的积极性和 专注性，教师的教学语言可以适当地 “与时俱进”，如近几年 着眼于抽象概念，但思维活动需要具体内容的支持。这个 他们所喜欢的喜羊羊、名侦探柯南、哆啦A梦、森林魔法屋 年龄的儿童就是小学一、二年级的小学生，他们 的心理发展 等卡通人物和故事场景。教师在课堂教学中，适当借助这 既保留着幼儿期的一些心理特点，又开始了童年期心理发 些富有时代性的教学语言，或创设情境，或激发思维，或引 展的历程。研究表明，5―7岁儿童的注意保持时间是 15分 导拓展，或鼓励表达，不仅会使某些枯燥的知识趣味化，更 钟左右，7__9岁儿童的保持时