昨天在观众席听取了“全国首届性侵预防与应对跨界研讨峰会”中的性侵防治公益项目评选大赛的整个演讲过程。听完之后，面对我们国家新起的各种性教育课堂不免感到忧心忡忡。

    参加公益项目大赛的总共有7个机构，其中分三大块内容，第一大块是对那些被性伤害过的孩子做心理治疗的；第二大块是仅做平台；第三大块是专门做孩子的性教育培训。第三大块中有4个机构申请，这4个当中3个有自己的儿童性教育教学教案，用来培训儿童性教育的老师；其中还有一个是希望筹资后自己能编写儿童性教育课堂，直接给社区的家长和孩子讲课。

   我第一次参加这种大会，我也不知道这种大会的行规或潜规是什么？但是在这个会议上我作为有权投票的一名听众，始终没有搞明白做心理咨询的机构在演讲的过程中，为什么所有时间都在讲该机构辉煌的历史，却没有讲该机构对孩子的帮助后，孩子的变化以及家长的反馈，我认为孩子的变化是最直接能展示出该机构成绩的东西，但是该机构却只讲做了多少个案，涉及了那些地方等等。而做孩子性教育培训的机构在做演讲的时候，只讲自己目前在那些地方有开课，与什么部门合作，教育范围涉及了多少人等等，却不讲自己的教学方案是怎么来的，有没有专家团的审批以及课后家长对孩子的观察反馈和孩子的变化。

   我是胡萍老师善解童贞6-9岁孩子课堂的实习讲师，在胡老师善解童贞讲师团中学习了10个月，总共讲了7次课。但是，我知道孩子的性教育课堂不同于语数外的课堂，这是一门和生活、心理、健康、卫生、儿童发展认知、社会环境紧密相连的课堂，是一门培养孩子人格的课堂。孩子在上完性教育课堂后对自己身体认知的疑问就基本可以得到解决，知道自己如何保护不被受到性伤害；而在自己无力保护自己时，也知道怎么去求助。

    善解童贞6-9岁孩子课堂是小课堂，每个孩子的家长也是必须参加的，每次讲完课后都会有一些家长直接反馈孩子变化的信息给讲师，这些反馈激励着我们这些讲师坚持走在这条路上，这更是我们前行的动力。

    众所周知，在最近的全国儿童被性侵的案例数据调查中显示，儿童的被性侵的比率越来越高。家长、学校、社会各种声音都在传递着，儿童需要性教育，儿童的性教育已经迫在眉捷需要开展。于是有些机构开始自己编辑教学方案，通过各种渠道开始在全国各个学校大肆推广和宣传。而学校和家长也犹如在沙漠中艰难爬涉的旅人，面对这些自动送上门来的教学方案的推广和宣传，犹如望梅止渴，不假思索全盘接收，开始在学校开展性教育课堂。

    孩子永远都是社会上最弱小的群体，他们有时无法清晰地去判断什么是对的，什么是错的，什么对自己有帮助，什么对自己是有破坏的，更多的是他们很多时候无力对周围的巨人说不。尤其是儿童性教育，孩子对自己的身体本身就有很多的好奇和困惑，学校和家长给到什么性教育，孩子就全盘接收。

    这就是我担忧的地方，这也正是我害怕的地方。从昨天的性侵防治公益项目评选大赛演讲中，我了解到了4个机构正在做着或者正准备去做儿童性教育的培训，他们的教案最多就只是在短短的时间内采访了一些专家，很快就撰写了一整套儿童性教育的教学方案出来，而具体这些专家有什么样的学术背景并没有在演讲中阐述，很明显大多数人认为儿童性教育教材教案由谁编写的根本不重要。但是，我们知道成人认为好看的电影，孩子并不能看得懂；成人认为好听的故事，孩子也不一定听的懂。同样，如果是由一些不是研究儿童心理和性心理发展的专家编写成的儿童性教育教材，儿童很可能听不明白，也看不明白。那么，这样的课堂就很难去真正帮助到孩子。

    因此，我认为：第一，儿童的性教育教材必须是由研究儿童性心理和性发展的专家来撰写。这样编写出来的儿童性教育教材，是以孩子理解的语言，孩子理解的方式来教会孩子怎么保护自己，而不是以我们成人自以为是的语言和方式去教学。第二：编写教材的专家应该直接能够亲自上儿童性教育的课，必须时时和在第一线儿童性教师在一起，时时了解儿童在课堂里的变化，才能够真正编写出适合孩子的教材。第三：编写教材的专家能够和家长孩子持有畅通的反馈渠道，根据家长孩子反馈的情况，可以及时调整课堂内容，这样编写出来的儿童性教育课堂才永远不脱离实际生活，能真正帮助到孩子。

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