最新2014年小学英语新课改论文：论小学英语课堂中的儿童立场

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      随着小学英语课程改革的深入推进，立足儿童立场，构建以学生为本的小学英语课堂已经成为小学英语教学发展的必然选择。然而，纵观众多的公开课、常规课、儿童立场的缺失现象仍然屡见不鲜。儿童立场的缺失制约着课堂教学效益的提升，影响着儿童的快乐学习、有效学习。教师只有怀着一颗童心，静下心来，走进儿童，了解儿童，迎合儿童，才能真正实现发展儿童的目的。

      我认为小学英语课堂教学中儿童立已经严重缺失，其实我们很容易发现，在别人的课上，甚至是自己的课上。试问有多少教师在教学反思里会注意到小学英语课堂教学中儿童立场的这个问题？以下就从我的想法来谈谈吧！

      1.小学英语公开课的心痛

      因为承载着引领教师的教学方向和寄托着教师的美好期望，所以公开课（观摩课）以其特有魅力吸引着广大教师，且历久不衰。不可否认的是，经过反复打磨的许多公开课（观摩课）是相当精致和精彩的，给人留下的是这样的感受：课堂预设是那么合理，所有学生是这样优秀；课堂活动形式新颖别致、丰富多样，教学流程完整、流畅；学生认知水平得到提升，语言技能得到历练，语用交际能力获得发展，教学目标高度达成。

      然而，在顺畅的背后，有多少学生能从容应对？有多少学生迷惘不清？有多少学困生被遗忘？这样的课堂往往高举着“立足儿童，为了儿童”的大旗，但是，如果细细体味，就会觉得很多的公开课（观摩课）其实离儿童很远，儿童的立场的缺失很严重。

      2.小学英语普通课（常规课）的无奈

      因为疲于应对教学琐事，又不得不追求所谓课堂教学高效­——学生能学会，能掌握本课的教学内容，能考出令人满意的成绩，所以教师的教学预设不自觉地堕落到“只是本位”的低级层面，教师变成了“知识的贩卖者”和“二传手”，学生则变成了“知识的奴隶”；教师的眼中只有冷冰冰的“知识”，没有鲜活的学生，更没有千差万别的学生生命个体。

      面对这样的公开课和普通课（常规课），我有时会不由自主地想起一本书《教学勇气》中帕尔默提到：“把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教学缩减为纯情感的，它就是自我陶醉；把教学缩减为纯精神的，它就是丧失了实现世界之根基”这句话很深奥，不过我从自己的实践中慢慢明白了：原来我也曾经“自我陶醉式”然后再走向冷冰冰、抽象的课堂，现在意识到我需要的是一种知识、学生、自我不分离的“自我完整”教学。

      小学英语课堂教学中，了解儿童、顺应

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