巨大的压力朝这对父子涌来，最终在浩浩升入三年级的前夕爆发。

今年8月末，20多位学生家长联名向校方抗议，要求父子俩离开班级，并将该问题反映到当地教育主管部门。这一次，家长们的态度非常坚决，“绝不能因为他一个，影响其他学生的未来”。在班级交流QQ群中，家长们明确表达了希望父子俩离开班级的意愿，“学校也制定了一对一专门教育计划，希望浩浩的家长思考一下……我们三班是对得住你们一家人的，我们问心无愧!”

家长们所说的“一对一专门教育计划”，就是后来被媒体称为“多动症儿童试验田”的单人教室。尽管极不情愿，但已经学会甚至习惯了沉默的于强，最终还是选择接受，“我们必须知足，我们不能要求更多”。

今年9月初，新学期开学后不久，尽管哭闹着不肯离开三年级(3)班，浩浩最终还是来到了只有他一个学生的教室。

那是位于教学楼4层的心理咨询室，距离原来的班级直线距离不超过50米。而就是这短短50米，却把浩浩和“正常孩子”分割成两个世界。

在这间“教室”的窗边，竖立着一块黑板，对面墙下孤零零地放着一张课桌和两把椅子。课间休息时，好奇的孩子们会趴在门口，向屋内探望，几秒钟后又迅速跑开。在同学心中，这里已然成为了充满神秘色彩却又不能触碰的“禁区”。

按照学校单独为其安排的课表，浩浩每周要在这里上完语文、数学、外语三科共11节课，三名老师单独为浩浩上课。而除此之外的其他课程，浩浩仍需要回到三年级(3)班教室，有时课程安排不开，还要到其他班级“旁听”。

在一个人的教室里，歪坐在椅子上的浩浩，会频繁变换姿势，不停摆弄文具，或者在父亲不注意时，离开座位，摆弄“教室”门口那些花花绿绿的玩具。每当这时，老师就会停下来，等父亲重新把他“抓回”到座位上再继续讲课。

然而，这一切似乎并没有影响到浩浩的学习成绩，“孩子很聪明，尤其在阅读方面很有天分，在他一年级时，就可以阅读六年级的课文”。即便是在单独教学的情况下，浩浩的学习进度也要领先于同年级学生。父亲于强拿着两份英语单元测试试卷，“一个92，一个94，写错的这几个不是他不会，是他坐不住，实在不愿意认真写了。”

等不到春耕的“试验田”

在老师眼中，浩浩对知识的领悟能力，远非考试分数所表现出来的那样简单。浩浩喜欢阅读法律和医学方面的书籍，并能够达到相当的理解程度，“他能在适当的时候背出法条，对药方也很感兴趣。”学校在此前接受媒体采访时曾表示，他们想尽最大的能力来验证一个命题：像浩浩这样不存在学习能力问题的特殊儿童，到底适不适合在普通小学接受教育?

于是，在抗议、妥协和希望的共同推动下，这块“多动症儿童试验田”诞生了。对于于强父子来说，它虽然不是最理想的方案，但却是现实情况下唯一的指望。“我们不能要求太多”，于强重复了这句话。

然而，就在这块“试验田”开始耕种仅2个月之后的一次谈话，让于强明显感觉到，这唯一的指望也将在不久后破灭。

“10月末，学校领导找到我说，他们建议我立刻到医院给孩子治病，单人教室本学期可以继续，但是下学期开始将会停掉。”对于这样做的原因，校方的解释是，浩浩的病情已经非常严重，孩子即将甚至正在错过最佳的治疗时机，“同时，他们还建议我应该把孩子带出校园，让他尽早去认识社会。”

在于强看来，学校给出的理由无异于给父子俩下逐客令。也就是在这次谈话之后，于强明显感觉到，学校老师对待父子俩的态度发生了微妙的变化。

“以前，上课时老师很认真，现在，老师经常在布置完作业之后就离开，留下我们自己上自习。”更让他不解的是，从前每天上课前早早打开的单人教室大门，最近也多次在他们到校之后仍然紧闭，“每次都是我去找人才能打开。”

于强说，尽管他不能确认是否与这些变化存在必然的联系，但学校里最近确实发生了一件“大事”。于强得知，当初顶住压力收留浩浩的校长祝正洲，已经在不久前调离了该校。而浩浩所在的单人教室，正是前校长祝正洲力排众议创办的。当初，于强也曾对这个教室的未来感到担忧，“我不知道(单人教室)能坚持多久，但是我相信学校的领导和老师。”

学校：休学治病保留学籍