乡村教育存在诸多问题

　　每一个个体最平凡的日常经历都应该成为这个国家历史档案中刻骨铭心的珍藏，以留守儿童为代表的每一个底层孩子都在用他们的亲身经历书写着未来中国。

　　然而，他们的日常生活究竟什么样？我们懂得真实的他们吗？他们真的如目前媒介所公开描摹且日益定型化于公众头脑中“弱者”的标签式形象吗？那些被公开化的“个人梦想”究竟是底层孩子们的“真实”表达，还是被外界舆论建构而越位臆断的“虚假代言”？

抗争“知识权威” 被瞧不起的农村教师

　　一是农村老师并不是什么真正的“大人物”。正如九年级男孩张洋所言：“他们算什么呢？在这个社会里绝对属于被淘汰下来的‘产品’，在社会上也没什么尊严，就只有在我们面前装装权威、耍耍威风而已。我敢保证：在他们那批同龄人中，我们老师绝对是成绩最烂的差学生，否则他们也不可能到农村学校里来当老师。”

　　二是农村老师收入差、地位低的尴尬现实使少年们不断强化了读书无用的逻辑，少年们眼中的读书有用与否被直接换算成现实的经济收入和地位。“他们在我们面前总是自以为高人一等，以为他们的价值观都是正确的，其实傻得很。这个社会成功就是看你钱多钱少，说那么多也没见他们赚多少钱，还总是自以为是地让我们向他们学习。说实话，他们每天赚的钱还不如我们村里出去给人做‘刮大白’的赚的多呢，他们一天在学校里‘装’的多累啊！”九年级男孩叶顾这样描述他们的老师。

　　有的老师偶尔向学生透露自身菲薄的真实收入，是希望少年们更加努力学习，以图将来能出人头地、走出村落，但事实却往往适得其反。当今中国，越来越多的农民通过外出务工而与外界市场联系起来，并逐渐富裕。而农村老师作为在底层社会中的“知识代言者”角色，往往会被作为村落“读书无用”舆论的具象承载。

乡村教师往往比较贫困

　　三是乡间少年无法从老师那里获得真正感兴趣的外界现实与社会知识。为防止少年一旦沦为无法在现实社会中谋生活的“书呆子”，父辈往往会或隐或明地灌输真实社会生活中的“潜规则”与“生存法则”，而这些与老师所提供的常规价值观相悖，成为少年在观念和行为上对老师不屑的背后支撑力量。