社会交往障碍、语言障碍以及兴趣狭窄和行为刻板是孤独症(自闭症)儿童的三大核心症状表现，和普通孩子一起走进课堂进行融合教育是每个星儿家长们的愿望。但相比之下，孤独症儿童的课堂问题行为更为普遍和严重，主要表现为拍手、随意摇晃身体等自我刺激行为；碰头、打自己脑袋等自伤行为；离座位乱跑的破坏行为；咬人、踢人的攻击行为；过度兴奋或没有理由哭泣的情绪问题等。这些行为最直接的影响就是破坏课堂秩序，如果教师不能及时果断地采取相应的干预措施，控制孤独症孩子的问题行为，课堂将无法正常进行。长时间下去，孤独症儿童也将面临退学危险，星儿的上学梦也将破碎。

　　郑州市康达能力训练中心亲子融合部高级督导师王彦老师提醒广大星儿家长：自闭症孩子的课堂行为问题确实很令人头疼，要想找到问题的解决办法，关键还要找准“病因”，才能对症下药。

　　学生自身的因素

　　1.厌烦不满

　　①孤独症孩子对课堂教学内容感到厌烦。因为当自闭症学生对所学内容没有兴趣或不喜欢所学内容时，他们会觉得索然无味，产生厌烦不满的情绪，他们不会很好的掌控自己的情绪，所以只能随自己的意愿发泄出来。

　　②孤独症孩子对教学内容不满。老师教学方法单调，语言平淡，不能有效地激发学生的自闭症孩子的兴趣。很容易让自闭症孩子感到厌烦，因而才会寻求刺激，以示不满。

　　③孤独症孩子对教师本人不满。由于自闭症孩子在社交方面存在障碍，他们有的连跟自己的父母交往都有很大的问题，跟不熟悉的人交往更会让他们因为缺乏安全感而产生紧张和不安情绪，因此存在排斥老师、排斥同学的现象。

　　2.紧张焦虑

　　对于课堂上老师提出的各种学习、行为方面的要求，不同的孤独症孩子会有不同的反应。有的孩子能遵从老师的要求，顺利完成任务，而有的则会因为老师的要求而感到一种压力，引起紧张焦虑情绪，当紧张积累到一定程度就会发泄。

　　3.需要得不到满足

　　自闭症儿童也有各种需求，当他们没有能力来表达这些需求时，就会用他们自己特定的方法——问题行为来传达各种信息，吸引老师的注意。

　　4.感知觉异常

　　因为部分孤独症儿童在感知觉方面存在的异常，他们有时会对课堂中出现的某一个画面、某一种声音或某一个词语等过度敏感，而引发各种问题行为。

　　老师方面的原因

　　1.要求不当。

　　有的老师对学生的要求过高，会使得学生在课堂上的紧张感加强，更容易诱发孤独症孩子的问题行为。而有的教师对学生要求过低，只要学生不惹事生非，一概不管，让孤独症孩子本来可以得到抑制的轻微问题行为越演越烈，以致影响正常教学秩序。

　　2.教学不当。

　　教师备课不充分，在学生面前讲课时显得迟钝、笨拙，无法激发学生的学习兴趣；教学内容过多，教学形式和方法单一，让学生厌烦、不满；缺乏教学组织能力，或是表达能力差而造成教学失误，学生就有可能放弃当前学习，进而引起课堂问题行为。

　　3.管理不当。

　　当自闭症学生的问题行为干扰课堂教学时，如果教师不主动反思自己的教学是否合适，也不分析学生的具体情况，而是采取批评、训斥等过激的方式处理问题，很可能会造成师生矛盾和冲突。

　　环境方面的原因

　　对于自闭症儿童来说，环境对孤独症孩子的影响也很大。教室布置的色彩过于强烈和鲜艳，容易使孤独症孩子在课堂上兴奋好动、注意力分散、不专心听讲；教室温度过高，也容易使学生烦躁不安，课堂上的问题行为也随之增加，课堂秩序不易维持。