面临“三缺”的孩子

——留守儿童群体生存现状调查

　　新华网南昌9月17日新媒体专电（“中国网事”记者吴小康　李放　郭强　黄艳）记者深入黔、鄂、赣、桂、甘、豫等地走访发现，随着我国持续加大投入，实施学生营养改善计划、校舍建设工程等，农村办学条件大为改善；同时，农村生活水平不断提高，留守儿童的衣食住行得到整体改善。但与非留守群体相比，留守儿童仍面临着生活上缺照顾、心理上缺关爱、行为上缺管制的“三缺”困境。基层干部和教育工作者认为，由此导致的习惯不良、教育疏忽、心理异常等问题正在留守儿童身上显现，一些留守儿童甚至误入歧途成为“问题少年”。

　　生活缺乏照顾　不良习惯行为多

　　贵州省毕节市七星关区田坎乡田坎村留守儿童高艺泽今年12岁，两年前，他父母离婚后母亲改嫁到四川，父亲外出打工已有一年多没和家里联系。艺泽和70岁的奶奶住在一间土坯房中，屋内堆满了废品，还到处是鸡粪，充斥着一股浓烈的腐臭味。由于奶奶上了年纪，不仅照顾不了艺泽，反而需要他照顾。艺泽说，家里一日三餐都是自己负责，上学期间，他6点多就要起床把饭做好。

　　身形单薄、衣服破旧，这是不少留守儿童留给记者的第一印象。记者采访发现，父母外出务工后，很多留守儿童由爷爷奶奶照料，由于老人在体力、经济等方面力不从心，很多留守儿童得不到良好照顾，致使其生活及教育状况堪忧。

　　在广西都安瑶族自治县隆福乡，尽管留守儿童冉林秋已经9岁了，但身高却比同龄人明显矮一截。然而，相比身高，更令冉林秋不好意思的是，寄宿在校的他还有与年龄不相称的尿床问题，生活上仍需要老师“格外照料”。

　　与此同时，留守儿童受教育状况也令人担忧。广西龙胜各族自治县马堤乡东升村东升小学共有学生148人，其中63人为留守儿童。学校曾做过一次摸底调查，全校留守儿童中学习成绩优秀的不到20％，65％以上留守儿童学生学习成绩中等或偏下，有的主要科目才考几分，厌学、纪律性差较为常见。

　　中国青少年研究中心对全国6个省7200名中小学生进行调查发现，留守儿童自评学习成绩以中等、偏下居多，近六成的留守儿童表示在学习上遇到问题没人帮助。中国青少年研究中心副研究员张旭东说，尽管大部分留守儿童意识到学习的重要性，但由于缺少有效监督和应有的学习辅导，留守儿童出现不完成作业、上学迟到、逃学等不良学习行为的比例明显高于非留守儿童。

　　内心缺少关爱　孤独内向不自信

　　14岁的贵州省黔西县花溪乡留守儿童刘高美和奶奶生活在一起，小小年龄的她早已担负起做饭、洗衣、喂猪、锄草等重担。她告诉记者，平时很少主动跟父母打电话，没事的时候她喜欢一个人看电视，也不愿意和别人多交流。

　　记者在采访中发现，由于父母不在身边，内心缺少关爱，不少留守儿童身上表现出明显的孤独、内向、敏感等心理特征，直接影响着他们的健康成长。

　　湖北省蕲春县思源实验学校共有1800名学生，其中90％为留守儿童。副校长王敏说，这个群体最大的心理特征是孤独、孤僻，不愿意主动跟人交流。

　　贵州省毕节市一位中学教导主任也告诉记者，班上有两名留守儿童从不主动和老师说话，给他们布置书面作业，他们都完成得很好，但一到课堂上提问，两个孩子站起来一句话都不说，常常低着头红着脸站在那里一声不吭。“我私下反复问他们，他们才告诉我，他们害怕回答不了或回答错了被其他人笑话。”

　　专家指出，遇到问题时，孤独感低的儿童会积极面对并主动寻求解决方法，而孤独感高的儿童则倾向于消极面对，若再加之与父母有效沟通少，极易出现自我评价降低的情况，以至性格变得内向敏感，在生活中不自信甚至自卑。

　　华中师范大学中国农村研究院教授邓大才说，7－14岁是儿童成长过程中的第二关键期，这个阶段孩子最容易“受伤”，此时需要监护人有意识地培养、引导和帮助，而留守儿童由于缺少父母关爱，容易产生一系列心理问题。

　　北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳表示，在成长关键期，父母缺位会对孩子产生不利影响，“这些孩子缺乏安全感，他们的情感表现是对内的，就是把所有的负面情绪留给自己，包括抑郁、不快乐等，不能释放。”

　　行为缺乏管制　易成“问题少年”