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两图均为：乌市第二十一中学乌市体育运动学校的学生正在“高效课堂”中学习。
文/图 新疆都市报记者 叶晓敏
都市报讯
“上课认真听讲了吗？作业做完了吗？复习题做得怎么样了？”
对于七年级学生曹哲涛来说，这是妈妈每天回家后询问频率最高的3句话。孰不知，在不久的将来，随着教育课程改革步伐的加快，乌市将首次在职业教育领域引入“高效课堂”这一先进教学模式，学生“课上”听讲、“课下”做作业的尴尬局面或将被打破。
目前，学生在课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”让学生成了“做题机器”，教书和育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突等困惑不仅在基础教育领域中普遍存在，在职业教学领域中也依然是“课改”中首先要解决的问题。
令人欣慰的是，在乌市教育系统和乌市市委市政府教育优先发展战略思想指导下，11月29日至30日，首次职业教育领域的“高效课堂”培训在乌市体育运动学校开展，近千名涉及基础教育、职业教育的一线教学老师参与其中，吸取先进教育理念和教学技术。
乌市体育局局长刘毅勇说，之所以将职业教育领域的“高效课堂”培训选在乌市体育运动学校进行，是因为这所学校存在既有基础教育、又有职业教育的特殊性，同时在启动该校“新生态教育品牌学校创建”基础上，让学生学好专业技能发挥体育特长的同时，更希望孩子们能高效地学好文化课知识。
乌市教育局副局长刘军表示，学校要发展，离不开教师队伍的专业成长，边疆教育的进步更离不开先进教育理念和技术的引入。“高效课堂”将成为实施新课程改革的主要手段，为全市职业教育又快又好发展的美好画卷添上浓墨重彩的一笔。
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调皮孩子学习主动性强了
在乌市第二十一中学（乌市体育运动学校）七年级一班的老师眼中，班里总有那么几个聪明而又调皮的孩子，他们上课时偷着玩，老师一不注意就开始讲“废话”……这些孩子让老师和家长都很“头疼”。
“平时上课，就是老师在讲台上讲，偶尔会让个别同学举手发言，有些问题会让大家讨论几分钟。有时我还在想老师刚讲的第一个问题，但等回过神来，老师已经讲到第三个问题了。第二个问题没听到，索性就不听了，回家后再自学吧。”该班的一位同学说。
“高效课堂”在该校正式启动后，培训老师们首先给孩子们上了一堂生动有趣的课。
“没想到，孩子们通过‘高效课堂’的教学，居然像‘玩’一样就把知识点全记住了。那几个上课爱调皮捣蛋的孩子，学习主动性强了，一些平时比较沉默的学生，在‘高效课堂’上也能多次发言。”该班班主任罗文娟说。
其实，当记者第一次接触“高效课堂”一词时，觉得有些陌生，因为在我区的校园中，从未如此大规模地展开过“高效课堂”。通过翻阅资料后记者发现，“高效课堂”已在山东、湖北等教育强区内广泛使用。
乌市第二十一中学校长闫仁清说，所谓高效课堂，就是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学较高影响力和社会效益的课堂。通过高效课堂教学，逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想形态，形成学生自主、合作、探究的学习能力。
真实案例“敲开”教师新思路
在孩子们的眼中，一节课45分钟，几乎是老师的“表演秀”或是“一言堂”。教师从上课的第一分钟起讲到最后一分钟，中间很少会给学生思考和发言的时间。而对于老师们来说，自己认真讲课，孩子们却不爱听，也很“委屈”。
青年学者、课改专家陈立，也是首次职业教育领域“高效课堂”的培训老师之一，她表示，通过两天系统规模的培训，她发现，虽然乌市职业教育领域的老师们一直都在通过各种方法提高自己的教学水平，努力让孩子们爱上自己的课堂，但老师们却缺少可以操作的新方法。她认为，如果要改变老师和学生在课堂上的关系和课堂结构，在实际中训练和运用新方法，老师们首先要从思想上转变固有的教学观念。
教师应如何转变原有的教学观念？记者在培训材料中看到了一则具体案例。某小学班级中共有35人，男生21人，女生15人，他们的学习习惯、知识储备均有差异。将这些孩子分成6个组，每个组在划分时均要考虑孩子的成绩均衡、性格互补、性别搭配等因素。以小组形式在学习中共进退，让孩子们畅所欲言，相互交流学习，相互启发帮助。而教师要在课前把学习任务分配给每个小组，各小组成员根据教师布置的任务进行合作探究，最后再将探究结果进行展示，让全班同学进行评析。每天、每周、每月分别评出好坏，形成竞争模式，促使孩子们在学习过程中不断向前。
这种方法在“高效课堂”当中还有很多种表现方式，均有具体的案例供教师参考。在最短的时间内转变教师原有的教学观念，才能打开教学的新思路。
观摩课收获：变灌输为引导
教师教得多，并不意味着学生学得多。教师把知识向学生抛得越快的同时，学生忘得也就越快。有时，教得少反而学得多。
闫仁清说：“开展‘高效课堂’，就是要教给学生核心知识和关键能力。”
乌市技工学校汽修专业的老师周建云参加培训后说：“以前上课时，我可能只注重给孩子们灌输理论知识。通过此次培训，我发现‘高效课堂’是让孩子们在实践过程中不断解决问题的课堂，能解决越多的问题，孩子们就越有成就感，那么理论知识自然也就能越学越好。其实，在‘高效课堂’中，孩子们是靠自己的能动性在学习，而不是我一直在说‘你们听懂了吗’、‘你们学会了吗’。”
陈立表示，在课改浪潮中，“高效课堂”不仅可以用于基础教学中，更能用于职业教育的专业课和实际操作中，它更注重培养孩子们养成学习的能力。
在乌市职专任教的曹洁表示，好的教师不应是只教学生掌握知识，而是还要教学生学会学习。
“如果要在我们学校中开展‘高效课堂’，我认为，可以先在旅游与管理专业的班级中进行试点，因为这个专业的学生更需要锻炼自己的交际与表达能力。”曹洁说。
参加过“高效课堂”观摩学习的罗文娟告诉记者，“高效课堂”是要真正体现学生主体地位的课堂，要将课堂还给学生。但学生毕竟在知识、阅历方面都不如教师，在活跃的课堂上，教师要适时进行引导。在老师的引导下，可以让学生自己去动手，自己去学习，自己去发现，从而培养学生思维的独立性和价值观的科学性。
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