—新疆轻工职业技术学院课堂教学模式改革纪实（之一）

职教课堂“变脸”，学生的学习兴趣更高了

“对于少数民族预科生来说，学好语言，将会为未来的大学学习奠定坚实基础，那么如何增强语言学习的吸引力？我采取的办法就是‘情景和学教结合’模式。”日前，谈到课堂教学改革创新时，新疆轻工职业技术学院教师邢春梅这样说道：“课堂教育模式改革，把过去传统的课堂教学模式灌输，变成了“教师引导，学生主动学习”的模式，极大激发了学生的积极性，让学生更加喜欢学习了，学习主动性大大增强了。”

该如何改变传统课堂呢？为此，邢春梅专门撰写了《“情境—学教结合”下的汉语读写课改方案》，该方案把课堂教学的各个环节进行了“解剖”，列出了重点、学生兴趣点、实现改革的途径、多媒体应用、实训场地使用等等，如此详细的方案，重新构建起了课堂教学改革的路径和模式。邢春梅说，这个精心设计的改革方案，是专门供区外预科民考民1班、2班的学生使用。

在新疆轻工职业技术学院，类似的课堂教学改革方案还有很多，涉及到全院各个学科。这是学院为进一步提高技能人才培养质量，“强基础，厚技能”所采取的改革举措。

“抓课堂教学改革，就是抓内涵建设。”新疆轻工职业技术学院院长葛亮说，“除了少数民族预科生，其他专业的学生，也存在一个如何激发学习兴趣的问题。这方面，我们有着深刻的认识。”

如何提高课堂教学的吸引力，是近年来新疆轻工职业技术学院领导班子认真思考的问题。学院不断推行课堂教学模式改革，让职业教育课堂“变脸”，在提高学生的学习兴趣和积极性上下功夫。

如今，无论走进学院的哪个课堂，都能看到，学生们对知识的渴望和过去相比，增强了许多。迟到的学生少了，缺课的学生更没有了，实验实训室多了学生的身影。

为了给学生营造真实的技能学习场景，学院把课堂搬进实训室，按照“理实一体”的目标，让学生在实训基地里，一边动手做，一边学习理论，教师则一边教学一边指导，交叉进行，互动紧密，让枯燥的传统课堂教学模式变成了“魅力课堂”，对学生的吸引力大大增强。

学生们都说，课堂“变脸”了，有趣了，不再像过去那么枯燥乏味，学习起来劲头也足了。

实施教学质量工程项目：把提升教学质量放在重要位置

“课堂教学改革，实施者是教师，为了调动教师的改革积极性和创造力，我们在全院实施了‘教学质量工程项目’。”葛亮说。

为了增强学生的学习兴趣，学院全面推行“微课”模式，让学生通过5分钟的视频或者音频等，了解知识点，对枯燥的概念有形象生动的认识和了解，从激发学生的兴趣。目前，学校已建设“微课”100多个。学生可以根据自己所学专业需要进行选择，随时随地学习、温习。

“过去，光听老师讲，有的知识点无法理解，太抽象了，如今，有了‘微课’，我们通过看视频，听音频，抽象的东西，变得形象化了，也更能理解的透彻了。”一位学生说道，“这样学起来，不再那么吃力了，而且，很容易就能记住。”

除了微课，在课堂教学改革中，学校还组织教师和企业工程师一起，对课程设计进行调整，在适应市场需求的同时，尽最大努力，让课程和学生的认知以及学习习惯结合起来，通过整合，课程不再是干巴巴的文字，而变成了丰富多彩的“学习包”，在这里，需要学生学习掌握以及学生想了解的知识，多方位，多角度呈现给了学生，大大拓宽了学生视野，扩大了知识面，从而提高学生的学习兴趣。

“学生爱学习了，教育教学质量提高便有了基础。”葛亮说。

新疆工程职业技术学院纺织技术分院教师谭燕玲，上的课程名称叫《织物组织与设计》。这门课是现代纺织技术专业、纺织品检测与贸易、针织服装技术和服装设计专业的专业基础核心课程。谭燕玲说，这门课程的基础打好了，对学生学习专业技能知识，很重要。那么，如何激发学生的兴趣呢？

谭燕玲抓住学生在学习这门课之前，已接触了部分专业课程，并对本专业有了一定的认识的特点。在教学过程中，尽多地采用现场教学法、案例法、头脑风暴法、趣味性及富有变化的教学方法和教学手段，吸引他们的注意力，以提高学习兴趣和效果，使他们在轻松愉快中操练及巩固。

像谭燕玲老师一样，学院教师们纷纷在改革课题教学模式上努力探索，创新出了一个个经典案例，也构建起来全院的课堂教学改革新模式。