绍兴市老年大学 魏翔
省委老干部局提出“质量兴校”的要求，要求我们必须把提高教学质量作为学校的生命线。老年大学以班级为单位组织教学，课堂教学质量是其教学质量的主要内容。我们绍兴市老年大学长期以来以教学为中心，力求在提高课堂教学质量上不断创新，进一步提高课堂教学质量，努力以教学质量求生存、以教学质量求发展，让学员达到“增长知识，丰富生活，陶冶情操，促进健康，服务社会”的目的。从我们的实践看，要进一步提高老年大学课堂教学质量，必须充分发挥学校、教师和学员三方面的共同作用。
一、充分发挥学校对老年大学课堂教学的主导作用
1、以正确的教学定位确保老年大学课堂教学质量。老年大学的教育不是一种学历和学位制的教育，学员都是自愿的不经任何考试来到这里的，与普通学生上小学、中学、大学有着本质的不同，他们已不再为找到理想的工作和谋生而感到压力，他们都是经历世事的变革，社会经验丰富的离退休人员，他们都是凭着自己的兴趣爱好来到了老年大学。因此，老年教育是特殊性质的教育，既完全不同于青少年的基础教育，又完全不同于成人教育，它是一种“休闲教育”、“益智教育”、“快乐教育”，老年教育的本质决定了老年大学课程必须围绕求知、求乐、求健、求为，学校对此要有一个正确的定位。由于目前全国尚未统一的老年大学学科和教材，如何开设学课体现老年人个性需求的课程？在实践中，我们通过学员座谈、广泛问卷调查和部分征求意见等方式，坚持以学员需求设置课程，受到教师的认同和学员的欢迎。
2、以稳定的教师队伍确保老年大学课堂教学质量。老年大学的教师基本是依靠外请，主要来自当地高等学校和有关单位，由于这些教师不是专门从事老年教学工作的，他们对老年教学规律、特点和要求的把握问题，所在单位工作需要与老年大学教学需要矛盾问题，到老年大学任教报酬不高问题，影响教师队伍的质量和稳定，这在一定程度上影响老年大学的教学。因此，建立一支相对稳定、知识渊博、业务精通、经验丰富和热爱老年教育事业的教师队伍是十分必要的。在实践过程中，为提高和稳定教师队伍，我们做了以下工作：一是抓队伍稳定。我们与绍兴文理学院等高校和单位，签订了教师聘任协议，把教学经验丰富、知识面广、热爱老年教育事业的老师请来校任教。同时，建立教师后备库，在有关推荐和我们调查的基础上，把适宜老年大学任教老师的姓名、特长、职称、电话号码、家庭住址等情况存入老年大学教师人才库，这样我们在增设新课，或老师因事脱课，有充分的教师资源保证正常的教学需求。二是抓水平提升。学校定期召开师生座谈会，交流教学心得和施教方法，我校专设教师休息室，教师课间在休息室阅览报刊资料，校领导经常接触教师，倾听意见，印发一些老年教育信息相应学科好的方式、方法供老师参考，努力提高教师队伍的教学能力和水平。三是抓事业留人。学校加强感情投入，尊重和关心教师。每年春节、教师节组织教师座谈、聚会活动，市委领导、老干部局领导向每位教师表谢意。平时上课前班主任和班干部事先做好上课准，摆好热水壶、准备好洗脸盆，每个教室还配备升降座椅，使老师特别是带病上课的老师在上课时有椅座、有水喝、课后有脸洗。这样，使教师感受到在老年大学上课，受到学员尊敬、领导关心，从而稳定、激发任教的积极性。
3、以健全的规范制度确保老年大学课堂质量。要实现高质量的课堂教学，离不开规章制度的约束力和促进力。在实践中，我校制定了一套切实可行的规章制度，确保课堂教学秩序和质量。首先是制定《教风管理条例》。我校的《教风管理条例》对教师的教风提出了严格而具体的规定。要求每一位教师都应严格遵守上课时间，不迟到早退;不允许教师擅自停课、调课、请人代课。若有特殊情况，需调课、停课者，必须经校教务处批准，随后及时补上。教师应按教学大纲的要求认真备课，合理安排教学内容及进度。这项管理制度的实施，增加了教师工作的责任心，促进了教风建设，收到了良好的效果。二是实行班主任制度。由学校工作人员任各班的班主任，协助落实教学课堂的管理，促进教学质量不断提高。使班主任成为学校与教师、学员之间沟通的“桥梁”，成为教师的助手，成为学员的朋友。三是规范学员课堂行为。将制定的《学员守则》、《课堂纪律》上墙，严格规范学员行为，确保正常课堂秩序。
二、充分发挥教师对老年大学课堂教学的关键作用
1、课前充分准备。除认真进行正常的教学备课外，老年大学教师的备课更重要的是备学员。备学生是对授课班级学生的年龄结构，文化层次，生理状况和心理特点了然于胸。老年大学的学员有这样几个特点：一是年龄跨度大，从90岁到40多岁；二是学历层次差别大，从小学文化程度到大学文化程度；三是身体、心理差异大，他们中的大部分人记忆力差、反应迟缓、视力减退、听力下降等等；他们之中一部分人还极易产生自卑感、孤独感，心理极易失衡。正是由于中老年人随着年龄的增长在学习情感上具有强烈的自尊和自强，同时又具有更强的主观性，他们这时的心态接近于儿童心理，即“老小孩”。教师对他们的这些特点要认真研究，让课中要恒心和耐心，学习要以鼓励和表扬为主，决不能用敷衍的方式搪塞，更不能置至不理
2、课上精心讲授。一是教师的精神状态要好。教师以饱满的精神出现在学生面前，以热情的态度投人到教学中，自然而然地会感染学生，唤起学生的学习热情，激发活跃的思维及闪光的智慧。教师的和颜悦色、关爱友善之情会感染学员,使他们沭浴在温馨的学习环境中,进一步激发他们的学习积极性。教师在课堂教学中始终保持一个平和、愉悦的心情,不要在脸面上表露出能使学员觉察的不良情绪,这样就能始终保持课堂的和谐氛围，保证学员始终有个学习的好心情。二是课堂细节要注意。教师讲课声音要响亮一些，最好用上扩音器，因为年纪老一点的学员耳朵听觉巳经不太灵；板书要写得大一些,有些学员巳经老眼昏花,让他们看得清楚一些；教师还要关注学员的座次,对那些听觉不灵,老眼昏花的老年学员尽量安排到前排就坐。三是课堂内容要精讲多练。力求当堂消化，切忌满堂灌、填鸭式的教学。所谓‘精讲’,就是要求教师对每堂课的教学内容讲要点、重点就可以了,这是与老年学员的理解能力相适应的,如果讲得太多太杂,反而会把学员讲糊涂,记不住。所谓‘多练’就是要求教师在每堂课教学后,要与学员互动，尽量让学员听课后有一个自己动手实践的机会,力求当堂巩固学得的知识,因为他们容易健忘,又有家务拖累,复习机会少。特别是一周过去到第二周上新课时,一定要简要复习前课,达到温故知新在课堂教学中,教师要做到抓中间、带两头。由于在一个班级中,老年学员在年龄、文化程度、个人素质的不同,接受能力也有差异,这就要求教师在课堂教学中要做到抓中间、带两头。抓中间就是抓大多数, 带“两头”就是要关注成绩好的和成绩不好的学员,在成绩好的学员中要培养尖子,充分挖掘他们的学习潜力,同时,要照顾成绩不好的学员，耐心地帮助他们学有所得。
3、课后重视反馈。每一位教师都希望将自己担任的这门课上好，得到学员们认可和好评，得到学校管理部门的赞扬。这就需要我们教师在认真备课，精心讲课的同时诚心征求学员们的看法，诚心听取学员们的反馈建议，虚心接受及时改进、及时纠正。老年大学教师与学员之间的关系不仅是师生关系,更重要体现在“朋友”关系，只有听取了意见才能在以后的教学中总结经验，才能不断改进，把课上得更好。
三、充分发挥学员对老年大学课堂教学的主体作用
1、兴趣增主动性。兴趣是最好的学习动力，美国、日本等一些学者研究表明，老年人与中年人一样，如果学习材料是自己感兴趣、熟悉的和关心的内容时，学习效果就好，反之学习效果差。很多学员原来不会书法、绘画、摄影，后来都能写得一手好字，绘得一手好画，拍得一手好照。老年学员尚有相当强的学习能力，老年学员只要是他们自己喜欢选学的课程，就会专心课堂的学习，提高课堂的学习效果，进而提高课堂的教学质量。
2、快乐增积极性。我们要加强对老年大学课堂教学中精神享受价值的认识：老年大学的教学，应以让老年人得到精神上的满足与享受为主要目的。每当学员们学会了打字、Word文字处理与发“伊妹儿”，能当堂在电脑上给自己远在外地的儿女或亲人写信与发信时，那种喜悦之情、那种成就感，当是与小孩子相差无几的，这可能比他年轻时得了一个什么大奖还高兴。再比如学习古典诗词欣赏与习作，当他们经过一段时间的学习后，终于能写出一首五言绝句或七言绝句而且得到指导老师的首肯时，那种心情也是无以言表的。这种精神上的享受是我们老年大学教学追求的教学效果，也是提高课堂教学质量的活力所在。
3、运用增持续性。有的老年大学学员各类参加各类书画、摄影、唱歌、舞蹈、体育比赛，获得了国际级、国家级、省市级奖。有的老年大学学员积极参与社区活动和社会活动，在社区的文艺演出、体育比赛、黑板报、文明道德宣传中发挥了自己的作用，成了所在社区的骨干。有的老年大学学员把所学的知识应用到家庭的生活、教育中，提高了家庭的生活质量。老年学员利用在老年大学学到的各种知识，在社会、在家里发挥了作用，不仅巩固了学习，还会增强其课堂学习的主动性、积极性和目的性，进一步促进课堂教学质量的提高。
