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在课堂中运用高科技设备已成为全球教育界最大的变化之一，但未必能直接带来更好的教学质量。
世界经济合作与发展组织（the Organization for Economic Cooperation and Development, OECD）9月15日发布一份研究报告，发现
当学生们适度使用科技产品时，教学质量得以提升；而当他们过度依赖电脑和互联网时，教学质量则会大打折扣
过度使用电脑影响阅读能力
据《华尔街日报》报道，OECD的报告是基于2012年的一项评估测试得出结论的。该评估项目追踪了超过40个国家学生的数据，调查他们的电脑使用习惯，并且进行了笔试和上机测试。
平均而言，在所调查的国家中，70%的学生在学校使用计算机，平均每天在线25分钟。但在部分国家，例如土耳其和墨西哥，约有一半的学生在家不上网。
据《华盛顿邮报》报道，当学生在学校使用电脑的机会越多，他们的阅读能力就越成问题。
这一现象在发达国家如美国、德国、中国、日本、澳大利亚等国学生中尤为明显。这一结论对那些极力将高科技引入课堂的人而言并不有利。
研究报告显示，使用电脑对阅读能力的提高并没有帮助，即便是在线阅读技巧也不得益于在学校过多地使用电脑。
尤其当学生过多使用电脑在线聊天或发送邮件时，对他们阅读能力的负面影响会更大。
《华尔街日报》表示，这与学生使用电脑的方式及花费的时间有关。
调查显示，那些仅使用电脑来完成作业的学生，虽然在电脑使用时间上略低于平均值，但在笔试和上机测试中都有较好表现。而那些过多呆在电脑前的学生，尤其是花更多时间在网上聊天的学生，其表现比其他学生更差，甚至不如那些完全不使用电脑的学生。
OECD报告中的图表显示，学生电脑使用频率与其阅读能力成负相关。
OECD教育和技能理事会负责人，也是这份报告的主要作者安德里亚斯·施莱克尔（Andreas Schleicher）指出，过多使用电脑可能会抹杀学生的思考和发现的能力。
“科技可以帮助加强好的教学方式的效果，但不能替代落后的教学方式。”施莱克尔补充道，如果学生只是坐在电脑前，从谷歌上复制黏贴，他们或许应该把时间更高效地运用在其他方面。
报告表示，“我们的老师还未能够灵活运用多数的科技手段，把21世纪的科技强加于20世纪的教学方式将削弱教学成果。”
“尽管有些学校为教学目的在计算机、互联网和软件等方面投入相当数量的资金，但没有直接证据显示当学生更多地使用计算机时，他们能在数学或阅读成绩上有所提高。”
研究人员还发现，过多使用电脑的学生更可能感到孤独和被孤立。
应加以适当引导
尽管数据显示，过多地使用电脑会倒是成绩下滑，但就平均而言，更多（但不过量）接触计算机的学生会取得更好的成绩。
对此，OECD警告称，这些数据反映的是那些在科技产品上有所投入的学校，这些学校往往也拥有更好的师资力量，并且从更高的社会经济阶级中招收学生，因而这些学生能够取得更好的成绩。
报告称：“那些在教育上开支较少的国家，以及人均国民收入较低的国家，学生拥有电脑的比例也更小。”因而，不能就数据本身简单地得出结论。
施莱克尔建议学校不要一刀切地削减用于科技产品上的经费。事实上，他认为学校是孩子们了解前沿科技的一个重要途径，他表示计算机应被更合理地使用。“有个深思熟虑的策略非常重要。”
在报告的概要中，研究人员写道，“就平均而言，学校和教育机构并没有能够很好地利用科技，科技经常会使得已经很高效的程序更为简便，但对本就低效的程序而言是雪上加霜。”
专注校园科技产品的非营利机构，美国国家教育技术主管协会（the State Educational Technology Directors Association）的临时执行董事兰·纽金特（Lan Neugent）也表示，科技并不能对学生有所帮助，除非他们得到合适的教导以及合理的安排。
“如果你给小朋友一个玩具，但不告诉他们如何使用，那便没有什么作用。”纽金特说，“为什么人们会觉得把一个电脑放到孩子面前，能够让孩子有所变化？”（来源：澎湃国际）
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