一、问题的提出

《新课程标准》明确指出小学英语教学目的都是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养语言综合运用能力，使学生敢于大胆开口说英语。但在农村小学，由于学生的综合文化素质不高，不少刚接触英语的学生对在课堂上开口讲英语存在胆怯心理。我觉得，如果能在教学中探索出一种适合于低年级英语的新教学模式来激发学生的学习英语的兴趣并使其长久保持，将对以后的小学英语教学起到极大的推动作用。

二、解决问题的方式方法

教学设计思路

三年级的学生正处于爱玩、好动的年龄，让他们静静地坐在教室里面认真地听老师讲课，一坐就是四十分钟，对于孩子们来说是一件很枯燥的事情。而摆在他们面前的又是较难读的句子和单词。如果仅仅靠读读背背＋反复操练的形式来完成教学任务，他们就会失去学习英语的兴趣。针对小学英语教材的特点和低年级学生的心理特点，我们将每个教学环节设计成为一个一个的游戏活动。让学生们在快乐的活动中理解并运用语言。通过游戏活动来增强学生学习语言的积极性，提高学习的兴趣。

策略研究

游戏是为教学服务的，有一定的目的性，我们不能盲目地设计好玩、热闹的游戏，而忽视教学要求与任务。对于低年级学生，应使他们参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，他们才会积极地参与，认真的学习。

我们应尽可能地设计多样化的游戏形式，以保持学生浓厚的学习兴趣，开展游戏是为了巩固和学习知识，但是再好玩的游戏也不能久玩，这就要求我们进一步钻研教材，探索新的教学方法，不断设计和更新游戏活动，让学生乐于积极地参与。

游戏的开展要具有一定的灵活性，我们在日常教学中要适时，适度地开展游戏，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。一般情况下我们根据不同的主题来设计不同的活动，引导学生开展游戏，使他们的英语水平得到充分的展现。

在游戏过程中，低年级的学生会因为游戏活动而过度兴奋，或争先恐后，或大声喧哗，难免出现一些“混乱”的现象，首先我们在设计游戏活动时应注重游戏规则，再者我们要及时观察全局，要适时耐心地来鼓励制止学生，不能失态发火，也不能突然中止游戏。

三、成效与反思

在问题研究的过程当中，我对游戏教学有了一个新的认识，并逐步运用到自己平时的课堂教学中。我发现用游戏教学法来调控低年级的英语课堂不仅提高了学生的英语口语表达能力，激发了学生浓厚的学习兴趣，还培养了学生良好的学习习惯和团结协作能力。但如何更好地提高游戏教学的实效性，还值得进一步研究。

山东省高密市大牟家小学 杜玉霞

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