随着科学技术的迅速发展和信息社会的到来，一个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见，已越来越影响个人的社会生存和适应能力。因此，在教学中培养学生团结、协作的群体合作精神和品质，培养学生的合作意识和能力，使学生适应社会所应具备的基本素质就显得尤其重要。小组合作学习，就是在班级授课制条件下，将学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作，组间竞争”的关系；将传统的师生之间的单向交流变为师生、生生之间的多向交流。这不仅提高了学生学习的主动性和教学效率，也促进了学生间良好的人际关系的形成。

合理地组建合作学习小组是进行合作学习的前提，因此组建学习小组时，并不是简单地把学生分成几个小组，而是根据学生的性别、学习习惯、个性特点、组织能力、学生成绩等情况，把全班学生划分为优、良、中、差四个层次，把四个层次学生适当搭配，分成合作小组，各小组间的层次、人数、性别比例基本平衡，最好4—6人一组，最后选择组织管理能力和责任心强的学生担任小组组长。在起始阶段，要培养学生“敢说”的习惯。教师应抓住学生的心理，鼓励学生积极参与到小组学习中来。同时，恰当划分学习内容并进行任务分配，让学生在小组中自主学习.互教互学，直到每个成员都学会。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长显得至关重要。在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感好合作精神，在小组合作学习时，分工一定要明确：由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等。总之，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么，只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成。小组分工可以实行轮换制，开始时可以由教师组织、安排，为了便于操作，还可以将各成员进行编号，由教师统一分工，当学生的合作经验增多时可以自行安排。

这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥合作小组的作用，同时也使各小组能站在同一起跑线上进行公平竞争。

教师要重视引导学生体验合作的过程，尽量创设有意义的.与学生实际生活比较贴近的。能引导学生学习与合作兴趣的情境，进行有意义的操练。这样学生在讨论中就会觉得有话可说，给每一个学生创造体验成功的机会。

山东省高密市康成小学 郭 霞

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