上小学时，你一定读过乌鸦喝水的故事。聪明的乌鸦发现瓶子内水位太低无法喝，于是它扔了几颗石子进去让水位上涨，最后喝到水了。不过，现在却有人通过实验对此表示质疑，说乌鸦喝不喝得到水与容器的形状有很大关系。（据《金陵晚报》）

看了这则新闻后，作为小学语文和科学教师的我，在家中做了同样的小实验。结果出来之后，顿时深感羞愧。我在教授乌鸦喝水这则寓言故事时，一直认为不管是什么形状的瓶子，也不论瓶子中有多少水，只要在水瓶中不停地扔进石子，水位就会不断上升，乌鸦就一定能喝到水，忽略了乌鸦喝水这则寓言故事本身的科学性，根本没有考虑到有些形状的瓶子无论怎么丢石子也是喝不到水的，所以一直像当年教我的老师一样，按照语文课进行教学，主要是向学生介绍乌鸦喝水这则寓言故事背后的寓意，从来没有对乌鸦能否每次都喝到水产生怀疑。

事实上在我们小学语文课本中，有很多寓言故事、成语故事、名人故事，跟乌鸦喝水一样，本身除了有寓意、喻义之外，还包括很强的科学性，比如刻舟求剑、南辕北辙、杞人忧天、司马光砸缸、曹冲称象等故事。只不过我们往往只是简单地把它们当成了语文课，忽略了背后的科学知识，凸显了我们心中缺乏科学的求真精神。

这则新闻给我很大的启发。对这类语文课文教学时，一定要讲清楚故事背后包含的科学知识、科学原理，这样才能让学生真正理解和懂得故事的寓意、喻义。必要时应当在课堂上直接组织学生当场做实验，验证寓言故事是真还是假，让学生有一个更直观、更直接的认识。总之，只有同时把寓言故事当成科学课上，才能增添寓言故事的魅力，才能激发学生的兴趣，激活和帮助学生从小树立科学求真精神，提高科学素养。

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