学生参与社会实践的形式正随时代发展而变化

  七道极具“意头”的粤菜，整齐划一地摆在课桌上，准备接受评委们的评分；台下40多名中学生屏息呼吸，紧张地期待最后的评分结果。大家别以为这是什么大型的厨艺比赛，这只不过是佛山十四中综合实践活动的其中一项———烹饪课，该校初一级40名学生正在进行综合实践活动期末测评。

劳动课变身综合实践

要说起综合实践活动课，还得从劳动课说起。劳动课对于70后和80后的人来说并不陌生，清理学校卫生死角、帮忙搞实验室卫生、乃至菜地除草、施肥……这些都成为他们学生时代的集体回忆。然而随着时代的变迁，劳动课慢慢淡出了学校生活。
  桃园小学地处南海区狮山镇松岗，学校周边依然保留一片片绿油油的菜地。“学校虽然地处农村，周边还有部分农田，但传统意义的劳动课学校已经没有开设了。”桃园小学副校长温旺华介绍说。记者在佛山二十四小、佛山三中初中部、许海中学、佛山一中等多所学校了解过，传统意义的劳动课现在也没有开设。“随着城市化的推进，传统的劳动课肯定要改，为了让学生接触和了解社会，学会生存和生活，现在教育部门规定开设综合实践活动必修课，相当于原来的劳动课，但范畴比原来劳动课更广。”佛山三中初中部副校长余燕琼解释说。
  市教育局综合实践活动教研员张海洋介绍说，2001年新课程改革后，综合实践活动成为一门新设立的必修课程，综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践活动、劳动与技术教育、信息技术教育四方面内容。“传统意义的劳动课是指劳动技能教育，只是综合实践活动其中一项内容。”张海洋解释说。

因地制宜开发校本资源

综合实践活动要求在小学3年级以上至高中开设，每周1至2课时。“和语、数、英等学科一样，有参考教材，要求保证课时，不同的是，综合实践活动是非学科的、独立的课程。”张海洋说。学校可以根据学生和学校实际情况，因地制宜开展综合实践活动。
  综合实践活动分独立模式和整合模式，独立模式是指综合实践课四大板块相互独立，但现时我市开展的主要以整合模式为主，也就是说，研究性学习、社区服务和社会实践活动、劳动与技术教育、信息技术教育等内容有机结合。
  佛山三中初中部以课题研究带动开展综合实践活动，不同学科设立不同的实践活动，如历史科组的《走近祖庙》、地理科组的《走进东华里》、生物科组的《探究影响生态平衡的因素》等，“活动虽然是某一学科，但它是综合性的，既有研究性学习，也有社会实践性质，同时也结合信息技术教育，目的是为学生多动手提供实践平台。”该校副校长余燕琼介绍说。
  学农是为学生提供劳动与技术教育，事实上，近年的学农活动也赋予了新的内涵。佛山一中近两年每年都组织高一级学生到清远学农一周。“学校举行学农活动，既让学生了解农村现状，学习劳动技能，也要求学生在学农中提出自己的研究课题，探究生活中的真谛。”佛山一中校长毛雨初说。

培养科学素养社会责任

市教育局综合实践活动教研员张海洋表示，综合实践活动与传统的劳动课有共同之处，都是打破了学校与社会之间的隔阂，以活动为主要学习形式，强调学生亲身经历，不同的是，综合实践活动内涵更丰富，让学生在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”中发现和解决问题。
  南海区许海中学去年曾开展“我要赚钱”实践活动，500多名学生分成10个小组，每小组本金50元，让学生们通过卖报纸、卖牛杂、卖糖品、甚至外出打工赚钱。学生翁健聪谈到，不当家不知柴米贵，这次活动，让自己切身体会到父母赚钱不容易。
  综合实践活动课带来的教学效益，让教育人士津津乐道，如让学生学会了生存技能，学会了理解与尊重，培养了科学素养和社会责任感等。
  南海桂城刘先生的儿子读小学四年级，他对儿子参加综合实践活动持积极态度。这学期学校组织学生到清远体验农村生活，刘先生专门请假陪同前往。刘先生说，综合实践课虽然每周有一节，我个人认为还是不够的，因为孩子每天都忙着功课，能体验生活的机会真的不多。
（记者 徐林清）