贵阳市多元校本课程让孩子快乐自由成长

——贵阳市实验小学构建“生态课程”实施素质教育扫描

　　“凌绝顶，就是登上最高峰的意思。杜甫的《望岳》通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，流露出了对祖国山河的热爱，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概……”近日，在贵阳市实验小学的一堂国学校本课程上，语文老师陶佳给学生们讲解着中国古诗词。
    国学课只是实验小学开发的众多校本课程之一。为满足学生的个性发展需求，该校还开设陶艺、数学拓展、厨艺课等课程。校长钟海燕说，学校推行的“生态课堂”教学模式，强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生个性发展，是一种以教师为主导、学生为主体、以人的发展为第一要务的课堂，其目的是在充分尊重学生身心发展规律和教育规律的前提下，引导学生进行自主、合作、探索性的学习。
    “为促进学生个性全面健康发展，全面推进素质教育，学校在校本课程开发、学生多元评价等方面大胆探索，在开齐开足国家和地方课程的基础上，开发满足学生个性化发展需求的校本课程，构建了包含生态学科课程、生态德育活动课程、生态环境课程的校本课程体系。”钟海燕说，该校整合、改编、拓展国家课程，如学校教师开发了与语文教材同步的校本教材《阅读教材》，作为语文教学的补充和拓展学习，在学习语文的同时带领学生走进音乐的殿堂，把语文的经典诗文吟诵和音乐学科相整合，让每个参与的学生都能在吟唱课程中领略母语的优美，感受诗歌所传达的大爱、灵性及美感。
    课堂外，该校实行“生态育人”理念，如在寒暑假给学生布置综合实践型作业，让学生就自己感兴趣的事物、话题、热点进行调查、研究，以文字的方式记录下来，新学期以“报告成果展”“小小新闻发布会”等形式分享、交流；制作科技小作品、开展垃圾分类调查、参与体育和艺术训练等，让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。
    “生态育人”还体现在学校对学生的评价中。实验小学把“人人有选择、人人有个性、人人都优秀”作为学校的评价指标，既重视学科学习和知识技能传授，也关注学生身体、心理素质和学综合实践能力的培养。今年起，该校还全面实行学生综合性动态评价，即通过学生素养册、星级评定、免考制度、素质奖章、趣味竞赛等多种形式，让每一个孩子都能获得不断发展的信心和力量，实现自我完善。
    生态德育活动课程、生态环境课程与生态课堂一起，构成了实验小学独有的生态课程体系。“每一个孩子都是独特的，每一个孩子的需求都是多样的，每一个孩子都具有潜能，学校应创造丰富多彩的课程，满足不同需求学生的需要，给予他们更多自主选择和自由成长的空间，让教育回归其本真。”钟海燕说。（记者 罗海兰）